探索基于能力本位的计算机专业的人才培养——陕西教育

 计算机专业萎缩的主要原因
1.高职院校人才培养和社会需求脱节，增加了学生的就业压力
计算机技术已迅速普及到了各行各业，新知识、新技术推陈出新非常快，特别是计算机网络技术的推出和发展，使得各个行业需求大量的计算机专业人才，从计算机专业的社会供求关系可知，我国计算机专业人才缺口将会越来越大。但是计算机专业的学生就业时却又面临工作难找，用人单位不满意的现实，造成如此两难局面的主要原因是高职院校培养的学生的职业能力达不到社会岗位群的需求。因此，要改变这样尴尬的局面，就需要高职院校大力提升学生的职业能力，增强学生的就业竞争力，进行必要的教学改革。
2.近年来的招生困难，导致高职院校计算机专业严重萎缩
高职院校计算机专业近年来招生人数统计情况及分析如下：
总之，从高职院校近年来的计算机专业招生数据分析可知，计算机专业在高职院校的招生数普遍呈现下降趋势，计算机专业存在专业萎缩的现状。
3.教学内容陈旧，校本教材开发不力
当前计算机专业的教材落后且鱼目混杂，新知识新技术编入教材的时间周期太长，教材内容陈旧，远远落后于社会岗位需求，同时也很难找到能充分体现能力本位的教材，所以高职院校计算机专业的教育教学内容滞后是普遍存在的现象。教学内容的陈旧会导致学校培养的人才专业技能知识和动手操作能力很难达到社会岗位群的需求，所以校本教材的开发和利用就显得尤为重要。
4.教学过程重理论轻实践，学生动手操作能力不足
虽然我院计算机专业不断强调培养学生的动手操作能力，加强实践性教学环节，但学生的实践教学时间明显不足，理论教学和实践教学的课时比值为3：1，教学模式和教学方法单一。还有计算机专业的实训基地建设因素也直接影响了计算机专业的实践性教学效果，所以计算机教学重理论轻实践的现象从根本上并没改观，那么基于能力本位的计算机专业的教学改革就成为当务之急。
5.学生的职业能力欠缺，难以适应岗位群需求
专业不同，职业不同，岗位需求对学生的职业能力的要求就不同。高职院校计算机专业学生的职业能力是根据岗位群需求的岗位能力来确定的。通过对市场进行调查，结合计算机专业的特点，得知岗位群需求的岗位能力和学生的职业能力的培养要统一，否则就会形成学生的职业能力欠缺，用人单位不满意，学生就业难以适应岗位群的需求这一现象。
6.考核方式单一，缺少有效的评估考核体系
目前，高职院校计算机专业的课程考核形式单一，缺少学生职业能力的评估考核体系。大部分高职院校的计算机专业课程都是以理论考试为主，个别课程有上机考试。试题是哪位教师带课哪位教师出题，出题的难易程度及考试覆盖面由带课教师决定，教研室审核签字认可，没有形成试题库随机抽取试题，只针对专业知识考试，不涉及职业道德等方面的考核内容，这样造成了学生学不学一个样，极大地影响了学生学习的积极性和能动性。
7.计算机专业受到其他专业的严重冲击和影响
计算机专业与相近的电子信息、通信、电子商务、信息技术等专业的学生就业空间相互挤占，就业空间严重缩水。特别是计算机在其他专业发展中作为辅助工具的现象日益突出，计算机基础课程也已得到了大力普及。由计算机就业市场细分可知，社会岗位群需求大都是具有计算机软、硬件基本知识，熟练掌握办公自动化操作，懂得网络基本维护和使用的一般人才，而这些知识通过对计算机基础课程的学习和操作训练就能达到，当单位岗位群要求专业能力不强的情况下，往往更注重学生的个人素质、学习能力、创新能力等潜在的实力，因此其他专业对计算机专业学生的就业形成了新的冲击和严重影响，使得计算机专业变得无特色，缺少生命力。
基于能力本位的计算机专业人才培养模式的构建
能力本位教育（Competency Based Education，简称CBE），以美国、加拿大为代表，产生于二次大战后。其核心是从职业岗位群的需要出发，确定职业能力目标。能力本位教育与传统的职教模式相比，能力本位教育具有四方面的优势：一是能力本位的职业教育教学目标明确，针对性和可操作性强；二是课程内容以职业岗位群的需求分析为基础，有效地把理论知识与实践技能训练结合起来，打破了僵化的、陈旧的学科课程体系结构；三是以学生为主，教师为辅，重视学生的能动性；四是及时反馈教学效果，客观评估考核。
1.转变教学理念，改进教学模式和方法，提高教学质量
高职院校计算机专业培养目标强调的是让学生掌握一定的专业技术，具有一定的专业技能，知识讲授是以够用为度，操作实用为主，提高能力为本，核心是加强学生职业能力的培养。计算机教师应转变教学理念，按照教学大纲要求，改变传统的填鸭式教学模式为基于能力本位的教学模式，结合能力本位的教学实际，充分利用现代教学设备，提高教学质量和操作技能，培养适应岗位群需求的人才。
2.更新教师专业知识，提高教师职业能力
教师是提高教学质量的重要资源，直接影响着高职院校计算机专业教学目的和任务的完成。加强计算机专业教师队伍建设，制订合理的阶梯式教师培养计划，更新教师的专业知识，使之与岗位群需求知识相统一，提高教师的职业能力，是确保计算机教学内容紧跟时代的必然要求。一是教师可以通过在职、进修、培训等形式提高专业知识。二是深入计算机行业锻炼实际工作能力，提高动手操作能力，始终站在本专业学科的技术前沿。三是教师应不断拓展与本专业相关的知识，将专业渗透到其他领域，扩大学生的知识视野，激励学生的求知欲望。四是提高教师的教学实践和教学改革能力，经常进行教学研讨活动，提高教师缜密的思维和精准的语言表达能力，驾驭课堂教学能力，并培养教师独立完成教研任务，提升其教研能力。
3.加强校本教材的开发和利用，改变教学内容滞后的现状
教学内容应如实反映计算机技术的现状和未来发展方向。多年的教学实践告诉我，计算机教材应该每年更新，避免同本教材的连续使用，对于过时落后的、没有任何实际应用的教材一定要舍弃。加强校本教材的开发和利用能充分体现计算机技术日新月异的突破和发展，能将最新的知识和技术编进教材，与时俱进的好教材有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高教学质量和效果，使高职院校培养的计算机人才从根本上深受用人单位欢迎。
4.加强专业课程模块建设，轻理论重实践
高职院校要从计算机专业岗位群市场细分的需求出发，设计符合专业课程模块化的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程整合，采用必修课和选修课相结合的方式，做到专业模块化灵活施教。
构建符合高职院校计算机专业发展特色的课程体系，有利于提高教学质量和效果。
5.完善计算机专业评估考核体系
高职院校计算机教学考核是对教学质量的评价和监督，是有力提高教学质量的重要环节和保证。考核的目的是对教师教学效果、学生掌握知识技能的情况进行检验和有效引导。按照高职院校计算机专业评估指标为基础，结合岗位群需求，鼓励学生取得计算机能力认证，以赛促教，建立健全完善的专业评估考核体系，全面提升学生职业素质。
6.提升学生的职业能力，快速适应社会岗位群需求
学生的职业能力是指专业能力、学习能力和社会能力，在基于能力本位的专业技能的学习过程中，不断加强学生的职业能力的培养。
学生的职业能力培养要贯穿于专业教育过程的始终。通过开展多种形式的思想道德教育，让学生遵纪守法，诚实守信，具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德修养，养成正确的价值观。首先，通过多种课外活动，如科技活动、文艺活动、社会实践活动、技能比赛等，提高学生奉献、团结、协调合作的意识。其次，富有成效地做好计算机专业学生实习前的岗位培训，培养学生在短时间内了解职业岗位群的需求和相关的工作标准，让学生从思想上、行动上很快适应工作岗位的要求。
综上所述，面对计算机专业严重萎缩的现状，高职院校有针对性地提出了基于能力本位的计算机专业人才培养模式的构建和实现途径，旨在不断提升学生的职业能力，夯实学生的就业基础，以就业带动招生，让计算机专业成为我院的核心专业，为社会培养出真正受欢迎的计算机专业的技能型人才，为高职院校计算机专业的教育教学改革作出一点贡献。
参考文献：
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作者单位：宝鸡职业技术学院 陕西宝鸡