浅谈多媒体在音乐教学中的作用

兴趣是激发学生学习的动力。学生的学习兴趣越浓，学习效果就越好。在音乐教学中，要适时利用多媒体设备，激发学生兴趣，引起学生注意。例如，初学五线谱的同学往往对“黑豆芽”生厌，觉得不好学。这时，教师可以利用多媒体的三维动画技术，展示一段五线谱乐曲，然后教师视唱，每唱到一个乐谱，多媒体就播出它的器乐伴音，一个“黑豆芽”就跟着蹦跳一下，这种动感加上唱、伴所产生的连动效应，容易引起学习的兴趣，提高学习效果。又如，在教学生把握节奏时，教师一边指挥，一边利用多媒体播放出鼓乐节拍，既加强节奏感，又增进声乐美感，能激发学生的学习兴趣。单调刺激容易引起学生疲劳，产生思维抑制，影响教学效果，而借助多媒体的形象性和感染力，通过图文、动画、色彩、音响等形式形成强刺激，能引导学生主动参与学习活动。例如，教学一段《绿岛小夜曲》，如果一味地由老师教，学生唱，单调刻板的教法会导致课堂枯燥乏味。用上多媒体效果就不一样了，多媒体内存丰富，可以调出课前编设好的几种打击乐器和管弦乐器的演奏，使学生受到多种音色刺激，会觉得是在享受中学习。
三、发挥远程教育功能，实现资源共享
多媒体像是一本活的字典，可以与全国乃至全世界建立音乐教育终端网络联系，交流教学经验，获得所教学信息，改进教学方法大有益处。这种世界范围的可取信息有时也可以用来与同学进行资源共享，引为教学所用，比如在课堂上，有学生提出一些乐理方面的疑难问题，恰好这一问题为网上某校学生问及，教师可以当即从电脑上调出，让学生看看网上的老师的答疑过程，这样，现场感就很强，学生有进入远方异域陌生课堂的新鲜感和切身体会，学生印象自然深刻。对于有学术探究性的疑难问题，在学生讨论后，教师也可以利用多媒体的询问功能，在网上寻找答案，学生自然产生与世界学术人士共同探讨同一课题的学术氛围感，因而从思考、讨论．到等待答案出台都很认真投入，这有利于培养学生大胆设疑、勇攀学峰的科学态度。
四、及时修正错误，提高视唱效率
利用多媒体的特殊功能，可以修正学生的视唱错误，提高教学效率。学生视唱时，容易出现节奏错了，调子变了，换气不好，抒情不够等错误，如果在课前利用多媒体拷进唱碟上的多首视唱乐曲，以播出来的乐曲为标准，纠正学生的视唱，从而提高学生的艺术审美情趣。如果是器乐曲练习教学，因器乐演奏难度大，学生奏出来的音色往往不圆润美妙，而多媒体奏出的乐曲一是音节十分准确，二是具有可欣赏性。学生易于比较鉴别，模仿学练，提高自己的演奏水平。学生学唱一首新歌，可以利用多媒体的卡拉OK功能播出这首歌，动感的画面，鲜明的形象，和谐的伴奏，拨动学生的心弦，完全可以检验自己唱得对不对。练习听唱时可以选择只播伴奏音乐，让学生和着节奏唱。如果学生已经能比较娴熟地唱一支歌曲后，可以关闭多媒体的图像，利用其录音播音功能，放出这支歌曲的伴奏节拍，让学生听着唱，这对提高学生的乐感和想象力很有帮助。
多媒体辅助教学是一种实用性极强的现代教学手段，既生动形象又感性直观，不但能激发学生的学习动机与兴趣，而且操作也很方便。将多媒体辅助教学手段与优秀的传统教育手段相结合，必将使音乐教学在观念上、内容上、教学手段上有所突破，让学生在音乐课中得到愉悦和陶冶，从而更好地发挥音乐的育人功能。