浅谈高中英语作业的批改

1.为学生创设更多的参与机会。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能够把所学的知识和技能应用于他人的合作性互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的。
让学生合作，但在实际的合作中，有一定比例的学生，性格内向，沉默少言，很少与人交往，在学习当中也不敢与众多的学生面前陈述自己的见解，不乐于与人合作，利用各种形式的合作学习方式，能使他们首先在小范围内大胆直言，从而慢慢转向大范围。不仅是让更多的学生有参与到课堂的机会，更是为了更好地体现课程改革中的新的教育理念。
2.为学生提供展示才能的平台。信息技术课中的操作往往可以用不同的方法加以解决。例如，启动Excel软件打开已有的文件，先让学生自己尝试操作，借助在Word、PowerPoint中学到的已有知识，学生可以有多种打开方式，然后通过小组合作交流使学生运用自己的语言表达自己的方法。在这一过程中，每个学生都有机会发表自己的看法，都有可能获得成功的体验，同时也在众多的学生面前展示自己的才能。通过各种形式的合作，每个学生都有机会提出自己的操作方法，同时又分享别人的操作方法，共同讨论不同方法的优缺点，这对于发展学生的操作思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。
3.有助于创新能力的培养。探究过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解也常常不同，各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。例如在设计电子报刊时，根据学生对任务的理解，教师让不同层次的多位学生协商分工、合作，设计完成任务。学生经过协商后，一名负责版式设计、一名负责资料的搜集、其他成员负责内容和修饰的处理，各自完成本层次水平的任务。在和谐美妙的背景音乐下，学生充分发挥创造力，采用不同的操作设计方法，设计出版式、颜色、内容、装饰等各不相同的电子报刊。教师在评价时，不仅看作品设计结果，也要对作品设计过程进行评价，肯定学生的闪光点，肯定他们的创新精神。
合作学习在信息技术课堂教学的实践中确实能发挥它的促进作用，但在实施中也存在一些值得思考的问题：
1.在合作学习主题任务的布置和具体操作实施中，要充分到考虑分层问题。学生具有根本的个别差异性，因此，合作学习在信息技术教学的应用中也要充分考虑到这一点。
2.在合作学习中，分组应合理，任务的设计和课堂的组织要科学。
3.在合作学习中，避免出现追求形式上的合作，而未达到实质上的真正协作。
总之，只要我们坚持不懈地去探索、去思考、去总结，就能让信息技术课堂上的合作学习更有成效，最终达到优化课堂教学，提高课堂教学效率的目的。