比较教育多学科研究的方法、技术路线——学术论坛

 比较教育研究方法论的成熟度在一定意义上决定着比较教育研究的质量和比较教育学科发展的水平，促进多学科研究方法论的发展也是比较教育多学科研究的必然需求与技术走向。
第一。比较教育多学科研究方法论应该将学科视角与方法视角相结合，进一步拓展比较教育的学科基点，完善比较教育的学科形成。早在1950—1960年关心比较教育的学者便纷纷对比较教育的学术性进行反省，在众说纷纭的情况下比较教育陷入了学科认同的危机。通过检视这些争辩与分歧可以发现：它们的深层问题都植根于方法论之上。因此欲澄清比较教育的学术性需进一步探索其方法论。比较教育的多学科研究应该将学科视角与方法视角相结合，将相关学科的研究方法与范畴纳入比较教育问题的研究中，使用相关学科的话语系统作为“方法”解读比较教育研究中所面临的理论与实际问题，使用相关学科的范畴来解释事物的程序，从而完善与发展比较教育研究的方法论，推进学科建设。
第二，基于比较教育学科立场，以问题为平台。实现多学科研究方法的切实应用。在比较教育研究中将会面对很多复杂问题，这些问题的本质属性是开放的、不稳定的、含混的。在处理这些问题时很难用传统上划分基本现象的方法来处理和界定，所以就需要跨越学科之间的界限。运用多学科的方法来满足比较教育研究中复杂问题的解决。在比较教育多学科研究的过程中。比较教育学者应该具有强烈的学科自觉意识。应该在立足于比较教育的学科立场的前提下，对研究中所面临的理论与实践问题通过整合多学科的方法来得出比较教育学意义中的新阐释。在整合多学科研究方法的过程中，其研究旨趣应该在于通过增进、深化与拓展比较教育问题来为比较教育研究服务的。这种实践导向的多学科方法选择在具体的运用中将会具有客观性与科学性的优势。
第三，比较教育多学科研究要考虑研究中学科、方法的选择与适用性问题。在比较教育的多学科研究过程中应该理性选择学科与方法。注意比较教育学科与其他学科之间的相容性与选择性，考虑学科间在理论逻辑、概念、假设以及方法方面的独特性。能否应用相关学科的视角与方法取决于该方法是否能够“植入”并与该学科的研究对象基本属性的适应性。所以在比较教育多学科研究中，要了解多学科方法的网状非线性的特点，要避免随意的、盲目的多学科选择，这样不仅耗时耗力，而且也是有悖规律的，应该结合所研究的内容与主题进行一种有意识的选择和理性的选择：要避免选择的知识理论与研究相背离的问题。注意理论之间的不可通约性：要避免研究中的拿来主义和照搬照抄，要基于比较教育学科特点进行有效的分析与融合。只有处理好这些问题，才能够保障比较教育多学科研究的适用性与有效性。
理论和实践表明，比较教育需要进行多学科的研究。需要多学科方法论的给养。在多学科的研究中，每一种适用的方法论都会给比较教育提供新的视野，使其达到新的境界。一个学术领域中如果能够不断产生新的研究取向，不但可以活跃研究的气氛，使比较教育的内涵更加丰足，也是该领域具备充沛活力的象征。所以在比较教育研究中，跳出传统研究思维，从而转向一个新的研究维度——多学科的研究。将会有助于比较教育这一领域发展的枝繁叶茂。