网络环境下大学生思想政治教育的新特点

（一）大学生思想政治教育工作者与教育对象之间关系的新特点
对于大学生思想政治教育工作者而言，政治辅导员作为大学生思想政治教育工作队伍的主要组成成员，地位更加明确，自上世纪50年代政治辅导员制度设立以来，辅导员都处于高校建设的核心地位，充满职业自豪感。在计划经济向市场经济转轨后，社会多元利益扰动对辅导员队伍的稳定构成了冲击，辅导员的身份变得尴尬，既非教师，又非行政干部，经常被比喻为“保姆”和“救火队员”，事务性工作过多，考核与评价体制不够合理，无论上班下班，只要学生有事的时间，就是辅导员办公的时间，从调节学生寝室矛盾，到进行心理辅导和就业指导，凡是和学生有关的事，都属于辅导员的工作范围，没有时间进行理论学习，甚至成了消化冗员的平台。2006年9月，教育部开始实施《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，“辅导员”正在成为一项可以终生从事的光荣事业。新环境的压力下，网络环境下大学生思想政治工作者如果不懂得信息网络技术，不深入研究网络环境下大学生思想政治工作的特点和规律，就无法有效地进行信息管理和行为指导。由于网络平台，辅导员甚至专业教师工作也由讲解者、传递者，变成学生成长的帮助者、指导者、促进者。
对于大学生而言，网络环境下的教育对象主体性更加突出，多元化、个性化的特性明显。学生利用网络进行充分地自主学习和个性化学习，使得学生能根据自己的兴趣、爱好、特长去选择所学习的内容，以充实自己，完善自我，提高自身的整体素质。在网络环境里多种文化交流加快，多种思潮相互交错，形成各种民族文化、生活方式、价值观念和伦理道德的矛盾冲突相互渗透，其表现形式，既有正确的、先进的、新生的、开拓的、进取的等各种进步向上的思想观念，又有错误的、守旧的、僵化的、拜金的、享乐的、自私的等种种腐朽落后的思想观念，形成与经济阶层多样化相适应的多元的思想政治道德观念。教育真正面对的是学生个体，学生个体的一个重要标志就是个性化的凸显，网络为大学生追求个性化搭建了平台。
可以看出，网络环境下大学生思想政治教育者与大学生之间的关系呈现出了平等化、互动性的新特点，网络为学生形成自主服务体系搭建了平台。
（二）教育形式、方法和载体的新特点
与传统的大学生思想政治教育形式相比，网络环境下的大学生思想政治教育形式隐性化、个性化指导表现突出。在方法上更加追求民主性与主体性相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、教育性与娱乐性相结合。一些新的传媒化、动态化、社会化的载体进入校园，淡化了大学班级、年级等管理行为。