拓教学之路,开智慧之源

随着科学技术的发展和时代的日新月异，人们越来越意识到优秀人材的培养不仅需要学生兴趣、情感等非智力因素的积极参与，更多地要看教育对其主观智力因素的正确引导。
所谓智力，它是一种综合的认知方面的心理特征。教育在一个人的智力发展中起主导作用，在教育过程中学习掌握知识的同时就在发展智力。但是，如果在教育中方法使用不当，如采用满堂灌的方式，看起来很精彩，却必然会限制学生智力的发展。所以要更好地发展学生的智力，必须采用行之有效的教学方法。心理学认为，智力主要包括三方面的内容：（1）感知记忆力；（2）抽象概括能力；（3）创造力。我在历史教学中主要从这三个方面来引导和发展学生智力的。
一、培养学生的感知记忆力
感知记忆力的培养重点在于观察力的培养，首先要让学生明确观察的重要性，因为学生必须是在对事物有意识的主动记忆，才有明显的效果。再者就是引起学生观察的兴趣，授之以观察的方法，养成观察的习惯。我在教学中是这样做的。
其一，使用多媒体教学，采用直观的教具，让学生人耳濡目染、印象深刻。网上可以收集一些历史题材的电影、电视影像资料，剪辑下来在教学中采用。如在《两汉与匈奴的和战》一课，我放一段王昭君出塞的电影片段，在提高学生的兴趣的同时也记住了相应的知识。如果学校硬件设施不足，不能经常使用多媒体的情况下，可以充分利用挂图和课本插图，有时还可自制地图等，通过这些手段，能增强课堂的学习气氛和授课的新鲜感，也锻炼了学生读图、识图的能力。
其二，注意板书设计。在上课前，我精心构思板书的安排，力求做到既简洁大方，又一目了然。如：上文化类的课题，我采用列表式；在课文内容联系紧密时喜欢连线式；在课文内容并列时，常用分点列出式；在复习课时采用框架式等。并且在授课中，我还时常设计简笔画，让学生更形象地去理解所学知识。
除此之外，我还把记忆的方法融入到教学之中，如分点记关键字、列表记忆法、谐音法、编顺口溜等，让学生灵活记忆。