鄱阳大鼓说唱艺术的传承之旅

鄱阳大鼓说唱艺术作为江西曲艺中的一朵奇葩，有鲜明的“湖文化”特色，有效地保护和传承这一具有地域历史文化价值的民间曲艺项目，对于弘扬和传承民族文化具有重要的现实意义和深远的历史意义。本研究我们基于“三个一模式”——一个社团、一堂公开课、一场演出，展开了深入的教学实践探索，课题组将上饶第二中学作为教学实践试点学校，对三个一模式的推广价值与可行性进行了实践论证。

一、非遗音乐课程的必要性与时代意义

在当下文化多元化的时代背景下，非遗音乐作为中华民族传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史和文化内涵，对于培养学生的民族自豪感和认同感具有不可替代的作用。通过学习非遗音乐，中学生可以更深入地了解和传承中华民族的传统文化，增强民族自豪感和认同感。非遗音乐具有多样性和独特性，不同地区的非遗音乐风格各异。通过学习非遗音乐，中学生可以接触到更多不同风格的音乐作品，拓宽音乐视野，提高音乐鉴赏能力。非遗音乐往往具有独特的韵味和魅力，能够吸引中学生的兴趣。通过学习非遗音乐，中学生可以发现自己的音乐潜能和兴趣点，从而更加积极地投入到音乐学习中。学习非遗音乐不仅可以提高中学生的音乐素养，还可以促进他们的身心发展。在学习非遗音乐的过程中，中学生需要投入大量的时间和精力去练习和表演，这有助于培养他们的耐心和毅力。同时，非遗音乐的韵律和节奏也可以对中学生的身心产生积极的影响。中学生是未来的文化传承者，通过学习非遗音乐，他们可以更好地了解非遗的价值和意义，从而更加积极地参与到非遗保护和传承的工作中来。这对于推动非遗保护和传承工作的发展具有重要的意义。

因此引入非遗音乐课程对中学生来说是必要的，它不仅有助于传承中华民族传统文化，还可以拓宽中学生的视野、培养兴趣、促进身心发展以及推动非遗保护和传承工作的发展。

二、“三个一模式”教学实践的深刻内涵

“三个一模式”在非遗进校园中的实践，旨在通过多维度的教学方式，让学生在亲身体验中感受非遗文化的魅力。其中，非遗文化学生社团的成立，为学生提供了一个自主学习、交流的平台，让他们在共同的兴趣爱好中深入探索非遗文化的奥秘；非遗文化公开课的开设，则系统地介绍了非遗文化的历史背景、技艺特点等知识，帮助学生构建起对非遗文化的全面认知；而非遗文化展演的举办，更是让学生有机会在舞台上展示自己的学习成果，感受非遗文化的艺术魅力。

“三个一模式”的教学目标涵盖了以下三个核心层面：首要目标是使学生能够深入理解和牢固掌握鄱阳大鼓的基础理论知识和实践技能；其次，我们致力于通过实践操作与丰富多彩的校园文化活动相结合，激发学生对鄱阳大鼓的浓厚兴趣与深厚热爱；最终，通过系统的教学实践和训练，我们期望能为鄱阳大鼓及其他非物质文化遗产的传承与繁荣发展，培养和储备一批有潜力的人才。

在教学内容方面，注重鄱阳大鼓基本知识的传授与技能训练的实践操作。首先，通过课堂教学、专题讲座等形式，向学生介绍鄱阳大鼓的历史渊源、文化内涵、演奏技巧等方面的知识。同时，结合实践操作，指导学生进行鄱阳大鼓的演奏训练，提高学生的演奏水平。在教学方法上，采用多样化、互动性的教学方式。一方面，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学活动，通过小组合作、角色扮演等形式激发学生的学习兴趣；另一方面，加强师生互动，及时解答学生的疑问，根据学生的反馈调整教学策略。此外，本研究还将鄱阳大鼓元素融入校园文化活动中。通过举办鄱阳大鼓比赛、演出等活动，为学生提供展示自我的平台，同时增强学生对鄱阳大鼓的认同感与归属感。

三、“三个一模式”在非遗进校园中的实施步骤

（一）一个社团：非遗文化学生社团

成立非遗文化学生社团是传承与弘扬非遗文化的有效路径，旨在为学生打造一个全方位了解、深入学习和积极传承非遗文化的综合平台。旨在该社团将由学生自主管理，同时聘请具有丰富经验的教师进行专业指导，这种结合学生自主性与教师专业性的管理模式，将确保社团活动的专业水准和实际效果。具体实施步骤涵盖策划与成立、招募与培训、活动的组织与推广以及校外的交流与合作等关键环节。在策划与成立阶段，我们将依托学校文化部门或学生会的支持，联合对非遗文化怀有浓厚兴趣的学生共同发起成立社团，并明确宗旨、规划和管理结构。随后，通过校内广泛宣传招募新成员，并邀请非遗传承人、文化学者进行专业的授课和培训，以提升学生的非遗文化素养和实践能力。社团将定期策划组织非遗文化主题活动，如讲座、工作坊和展览，旨在增强学生的实践体验，吸引更多关注和参与。此外，为了拓宽视野并推动非遗文化的更广泛传播，我们将积极与其他学校或地区的非遗文化社团开展交流与合作。综上所述，通过创立非遗文化学生社团，我们期望能够激发学生对非遗文化的热爱，培养新一代的非遗文化传承者，并为非遗文化的持续发展贡献力量。

（二）一堂公开课：非遗文化公开课

非遗文化公开课由高校与中学合作开展，其核心目标在于普及非物质文化遗产的知识，进而提升学生的文化素养。公开课内容丰富多样，包括非遗项目的历史背景、技艺特点、传承现状等。通过公开课的学习，学生能够更加深入地了解非遗文化，增强对传统文化的认同感和自豪感。首先，在课程设计环节，依托专业教师团队，根据非遗项目的独特性以及学生的实际需求，进行了深入的教学内容精选与教学方法设计，旨在确保课程内容兼具学术价值和学生兴趣激发点。在教学准备阶段，广泛搜集了与非遗项目相关的权威资料和素材，并利用多媒体技术和现代教学手段，制作了详尽的教学课件和教具，为公开课的顺利推进奠定了坚实基础。进入授课实施阶段，严格按照课程设计展开教学，特别注重学生主体性和教师主导性的结合。通过采用互动式、探究式的教学方法，如小组讨论和案例分析，引导学生深入课堂，理解并领略非遗文化的深刻内涵与价值。同时，也鼓励学生积极提问和发表观点，以培养他们的批判性思维和创新能力。最后，在课程评估环节，运用问卷调查、学生反馈及教师自评等多种评估工具，对课程进行了全面而客观的评价。这些评估结果不仅帮助我们及时了解学生的学习效果和课程存在的问题，更为针对性地改进和完善课程内容和教学方法提供了宝贵依据。通过这一系列精心设计和实施的步骤，我们期望非遗文化公开课能有效地普及非遗知识，提升学生的文化素养，并为传承和发展非物质文化遗产贡献我们的力量。

（三）一场演出：非遗文化展演

非遗文化展演是学校展示非遗文化传承成果的重要平台，通过组织学生进行非遗项目的表演和展示，让更多的人了解和欣赏非遗文化的魅力。展演活动不仅可以提升学生的艺术修养和表演能力，还能增强学生对非遗文化的自信心和传承意识。实施步骤包括：策划与组织：由学校艺术教育部门负责策划和组织非遗文化展演活动，明确活动的主题、形式和时间等要素。选拔与排练：通过校内选拔或邀请的方式，确定参与展演的学生和团队。在专业教师的指导下进行排练和准备，确保展演的质量和效果。宣传与推广：通过校园网站、社交媒体等渠道对非遗文化展演进行宣传和推广，吸引更多人关注和参与。演出与展示：在指定的时间和地点进行非遗文化展演活动，展示学生的才艺和非遗文化的魅力。同时邀请校内外嘉宾、媒体等观看演出，扩大非遗文化的影响力。总结与反馈：对非遗文化展演活动进行总结和反馈，总结经验教训，为今后的展演活动提供借鉴和改进方向。

三、鄱阳大鼓进校园的教学实践案例分析

为了进一步说明基于三个一模式的非遗进校园教学实践的具体实施情况与效果，下面结合鄱阳大鼓进校园的具体示例进行阐述。

（一）课堂教学与专题讲座

在课堂教学环节，教师结合多媒体教学资源，向学生介绍了鄱阳大鼓的历史背景、演奏技巧以及文化内涵。通过播放鄱阳大鼓的经典曲目，让学生感受到其独特的韵律与节奏。同时，教师还邀请了鄱阳大鼓传承人走进课堂，为学生进行专题讲座与现场演奏示范。在这种直观、生动的教学环境中，学生们表现出了极高的学习热情。他们认真听讲、积极提问，并在传承人的指导下尝试演奏鄱阳大鼓。课后，许多学生表示对鄱阳大鼓产生了浓厚的兴趣，愿意在课余时间继续深入学习与探索。

（二）实践操作与技能训练

在实践操作环节，学校为学生提供了专门的鄱阳大鼓训练场所与器材。在教师的指导下，学生们分组进行演奏训练，从基本的鼓点练习到复杂的曲目演奏，逐步提高自己的演奏水平。同时，为了增加学习的趣味性和互动性，教师还设计了一系列的游戏和竞赛活动。例如，通过击鼓传花的方式，让学生在游戏中熟悉鄱阳大鼓的节奏和韵律；通过小组间的演奏比赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神。这些活动不仅让学生在轻松愉快的氛围中掌握了鄱阳大鼓的演奏技巧，还培养了他们的集体荣誉感和团队协作能力。

（三）校园文化活动融入

为了进一步推广鄱阳大鼓文化，学校还将其融入了各种校园文化活动中。例如，在学校的艺术节上，设立了鄱阳大鼓专场演出，让学生有机会在舞台上展示自己的学习成果；在课间操时间，播放鄱阳大鼓的音乐，让学生在潜移默化中感受到非遗文化的魅力。此外，学校还组织了以鄱阳大鼓为主题的社团活动，吸引了更多对非遗文化感兴趣的学生加入其中。社团成员在教师的指导下，定期开展演奏训练、文化交流等活动，成为校园内传承和发展鄱阳大鼓文化的重要力量。

四、“三个一模式”教学实践效果的全面评估

为了全面而深入地评估“三个一模式”教学实践的效果，本研究从多维度进行了考量，具体包括学生的学习成果、教师与学生的真实反馈，以及实践所带来的社会影响力。

（一）学习成果显著：全面检验与展示

在评估学生学习成果方面，我们采取了多元化的考核方式，包括技能考核、现场表演等，旨在全面检验学生对鄱阳大鼓演奏技巧的掌握情况。考核结果显示，在经过系统而持续的学习与实践后，学生们普遍能够熟练掌握鄱阳大鼓的演奏技巧，并对其背后的文化内涵有了更为深刻的理解与领悟。此外，学生们在校园文化活动中的精彩表现也充分展示了他们的学习成果，赢得了校内外的广泛赞誉。

（二）师生反馈积极：教学实践丰富校园文化

为了更全面地了解教学实践的效果，我们积极收集了教师与学生的反馈意见。多数参与教学实践的教师表示，非遗进校园的活动不仅极大地丰富了校园文化生活，提升了学生的文化素养和审美能力，更有助于传统文化的传承与弘扬。学生们也纷纷反映，通过学习与实践鄱阳大鼓，他们对这一非遗项目产生了浓厚的兴趣，并深切感受到了传统文化的魅力。他们表示，愿意积极参与到非遗文化的传承与发展中来，为保护和弘扬民族文化贡献自己的力量。

（三）社会影响力广泛：非遗教学实践受社会认可

在评估教学实践的社会影响力方面，我们通过多种渠道进行了广泛的传播与推广，包括媒体报道、社交媒体分享等。这些举措使得鄱阳大鼓进校园的教学实践受到了社会各界的广泛关注与高度认可。这一实践不仅显著提升了学校的知名度与美誉度，更为非遗文化的传承与发展创造了有利的社会环境，营造了全民参与、共同保护非遗的良好氛围。

五、“三个一模式”在推动非遗文化传承与发展中的价值与展望

（一）三个一模式”在推动非遗文化传承与发展方面的积极作用

增强非遗文化的校园影响力：“三个一模式”通过社团、公开课和演出三种形式，将非遗文化融入校园生活的多个方面，有效提升了非遗文化在校园内的知名度和影响力。学生在参与这些活动的过程中，能够亲身体验和感知非遗文化的魅力，从而增强对非遗文化的兴趣和认同。

提供多元化的学习平台：非遗文化社团为学生提供了自主学习和交流的平台，公开课则提供了系统学习非遗知识的机会，而演出则是学生展示学习成果和才艺的舞台。这种多元化的学习平台能够满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，有助于更全面地推广和传承非遗文化。

促进非遗文化的活态传承：“三个一模式”注重学生的参与和体验，通过实践操作和表演展示等方式，使非遗文化得以在学生中活态传承。这种传承方式不仅能够保持非遗文化的原真性和完整性，还能够激发学生的创造力和创新精神，为非遗文化的发展注入新的活力。

培养非遗文化传承人才：通过“三个一模式”的实践，学生能够更深入地了解和学习非遗文化，掌握相关的技艺和知识。这些学生在未来的学习和工作中，有可能成为非遗文化传承的重要人才，为非遗文化的持续发展贡献力量。

（二）三个一模式”在推动非遗文化传承与发展方面的潜在价值

推动非遗文化与现代教育的融合：“三个一模式”将非遗文化融入现代教育体系，为非遗文化与现代教育的融合提供了有益的探索和实践。这种融合不仅有助于非遗文化的传承和发展，还能够丰富现代教育的内容和形式，提升教育的文化内涵和品质。

拓展非遗文化的传播渠道：通过校园内的社团、公开课和演出等活动，非遗文化得以在校园内广泛传播和推广。同时，这些活动还可以通过校园网站、社交媒体等渠道进行线上传播，进一步拓展非遗文化的传播渠道和受众范围。

为非遗文化的产业化发展奠定基础：“三个一模式”通过培养学生的兴趣和市场意识，为非遗文化的产业化发展奠定了基础。未来，这些学生可以成为非遗文化产业的创业者和从业者，推动非遗文化产品的开发和市场推广，实现非遗文化的经济价值和社会效益。

提升社会对非遗文化的认知和尊重：“三个一模式”通过校园活动和社会展演等方式，让更多的人了解和欣赏非遗文化的魅力。这有助于提升社会对非遗文化的认知和尊重，增强公众对非遗文化传承与保护的意识和责任感。

综上所述，基于三个一模式的非遗进校园教学实践在推动鄱阳大鼓等非遗文化的传承与发展方面取得了显著成效。通过课堂教学、实践操作以及校园文化活动的融入，学生们对鄱阳大鼓的认知水平和演奏技能得到了提升，对非遗文化的兴趣和热爱得到了激发和培养。同时，这种教学模式也为其他非遗文化进校园提供了有益的借鉴和参考。展望未来，我们将继续探索和完善非遗进校园的教学模式和路径。一方面，进一步丰富教学内容和方法，注重学生的主体地位和个性化需求；另一方面，加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。同时，我们也将积极拓展非遗文化传承的途径和方式，推动非遗文化与现代教育的深度融合与发展。

文章来源：  《文化产业》   https://www.zzqklm.com/w/wy/32640.html