论思政元素融入中国民族民间剧目排练的实践探索 ——以《猎日欢歌》为例

1.中国民族民间剧目排练课程在教学中的重要性

在舞蹈教育体系中，剧目排练课程是连接理论知识与艺术实践的核心纽带，是舞蹈教学从理论到实践的“最后一公里”。学生在课堂中习得的基础动作、技巧与理论，需通过系统性排练实现质的飞跃，这一过程要求学生将标准化动作转化为个性化表达，在反复调整中校准肢体语言的准确性与情感传递的契合度。例如，排练经典剧目时，学生需通过自身的二度创作挖掘角色内涵，将基本功训练与艺术感染力培养有机结合，最终实现技术与情感的高度统一。这种实践转化不仅检验学生的专业素养，更推动其从“表演者”向“创作者”进阶。同时剧目排练课程的考核体系以舞台呈现为核心标尺，强调“完整性、表现力与艺术水准”。学生需在灯光、音乐与团队协作中共同完成作品，这种沉浸式训练不仅强化其舞台适应能力，更将教学内容与行业标准接轨。

2.中国民族民间剧目排练课程融入思政元素的必要性

中国民族民间舞蹈承载着中华民族的精神密码和文化记忆，是中华优秀传统文化的重要组成部分。将思政元素融入课程，通过亲身参与舞蹈创作和表演，学生能够深刻感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自觉。这种实践不仅提升了学生的艺术素养和审美能力，还帮助他们树立正确的价值观，增强其对中华文化的自信，从而更好地担当起传承和弘扬传统文化的使命。与此同时更能引导学生深入理解舞蹈作品背后的历史文化内涵和民族精神，使他们在艺术实践中感受中华文化的深厚底蕴，增强文化认同感。

当下，新时代对舞蹈人才提出了更高标准，不仅要求他们具备高超的专业技能，还要求他们拥有高尚的思想道德修养和强烈的社会责任感。通过思政元素的融入，学生能够在艺术实践中提升思想道德水平，将个人理想追求融入国家和民族的事业中，成为中华优秀传统文化的传承者、弘扬者和新时代文化建设的践行者。

3.以《猎日欢歌》教学为例挖掘思政元素

3.1作品介绍

《猎日欢歌》是一部聚焦鄂伦春族狩猎文化的民族舞蹈作品，以国家级非物质文化遗产鄂伦春族舞蹈为素材创作而成。作品以“自然共生、团结奋进”的民族精神为主线，通过“祈福—狩猎—欢庆”三段叙事，展现鄂伦春族万物有灵的生态信仰、团结协作的生存智慧和乐观豪迈的生命态度。

3.2树立思政教学理念，建立目标

在教授《猎日欢歌》时秉持“动作训练即价值引领”的课程理念，构建“动作记忆—文化理解—价值认同”的培养模式，通过肢体训练实现思政教育具象化。

知识目标：通过系统学习使学生掌握鄂伦春族舞蹈的文化内涵，包括其狩猎文明、萨满信仰与生态智慧，理解作品三段式叙事结构的艺术特征，并熟悉传统动作语汇及服饰道具的象征意义。

能力目标：聚焦于精准演绎鄂伦春族舞蹈动态特征，完成围猎队形变换与仿生动作，培养团队协作能力以再现集体狩猎场景，并提升将传统元素融入现代编创的文化转化能力。

思政目标：通过舞蹈情节强化生态伦理，以环形围猎阵形训练集体主义精神，借助民族符号增强文化自信。

3.3教学重难点

教学重点：深度理解鄂伦春族舞蹈文化内涵，熟练掌握其传统动作技艺，加强团队协作配合，自然融入思政元素以实现舞蹈教学与思政教育有机结合。

教学难点：精准呈现传统舞蹈语汇，塑造舞台叙事张力，无痕渗透思政教育，实现传统与现代编创融合，并提升学生创新和文化转化能力。

3.4教学方法

讲授法：系统讲解鄂伦春族“万物有灵”的生态信仰与“团结协作”的集体意识，结合《猎日欢歌》中“围猎阵形”情节，将生态文明思想与共同体理念融入理论教学。

示范法：教师通过规范演绎“前倾体态”“拖步跺步”的传统动作，同步阐释其蕴含的山林生存智慧，引导学生在模仿中领悟鄂伦春族敬畏自然、吃苦耐劳的民族精神。

分段训练法：分段解析作品内涵，第一部分“祈福”强化“人与自然和谐共生”理念，第二部分“围猎”锤炼团队协作能力，第三部分“欢庆”激发文化自信，通过动作记忆实现思政教育具象化。

情境体验法：借助教师语言与想象，利用音响播放功能，让学生在“围猎”部分学习时感受鄂伦春猎人“踏雪寻踪”的坚韧。

3.5教学计划

通过不同阶段的教学安排，从文化认知到技能培养，再到情感表达与团队协作，全方位为学生呈现鄂伦春族的文化内涵与舞蹈魅力。以下是作品《猎日欢歌》在32课时教学中的教学计划。

2课时：生动讲述鄂伦春族的狩猎文化以及相关传说故事，突出鄂伦春族敬畏自然、团结协作的民族精神内涵，介绍故事发生的地域环境、时代背景等，让学生深入了解鄂伦春族文化底蕴，培养对少数民族文化的尊重与热爱，增强文化自信。

12课时：教师通过示范、口传身授，让学生观察模仿。着重讲解和示范体现鄂伦春族狩猎生活特色的动作，如模拟动物姿态、狩猎动作等，以及蕴含“万物有灵”信仰的特定肢体语言。针对动作中的重点和难点，采用单人或小组练习的方式强化训练，培养学生吃苦耐劳、坚持不懈的学习精神。

6课时：将舞蹈动作与队形巧妙结合，模拟鄂伦春族围猎场景中的队列变化。在排练过程中，引导学生相互配合、相互沟通，培养团队协作意识和集体主义精神，让学生体会鄂伦春族在集体活动中团结一心的力量。

6课时：排练舞蹈《猎日欢歌》动作、队形和情感表现。在表现舞蹈情感时，引导学生感受鄂伦春族在狩猎过程中的期待、紧张、喜悦等情绪，培养学生勇于面对自身不足，欣赏他人长处，以及积极向上的情感表达能力。

6课时：反复练习、熟练表演舞蹈《猎日欢歌》。要求学生动作规范、节奏精准、风格把握准确、情感表达充分，以完美展现舞蹈所承载的鄂伦春族文化内涵。

3.6教学实施中的思政元素挖掘

3.6.1文化传承与保护意识

《猎日欢歌》源自鄂伦春族丰富的文化土壤，其每一个动作、每一段节奏都承载着鄂伦春族的历史记忆和生活智慧。鄂伦春族的狩猎文化，是在长期与自然的互动中形成的。从原始的狩猎工具到独特的狩猎技巧，都体现了他们对自然环境的深刻理解和适应能力。在舞蹈中，模拟狩猎的动作如拉弓射箭、潜伏追踪等，不仅是艺术的表现，更是对这种古老文化的生动再现。在教学过程中，通过展示鄂伦春族的历史图片、文物资料，以及讲述相关的民间故事，让学生深入了解狩猎文化的起源、发展和演变。比如，讲述鄂伦春族的桦树皮文化，他们用桦树皮制作各种生活用具和工艺品，这不仅展示了他们的精湛技艺，更体现了他们与自然和谐相处的智慧。引导学生思考这些文化元素在舞蹈中的体现，让他们明白每一个动作背后都蕴含着深厚的文化内涵。这种对民族文化基因的传承，实际上是习近平生态文明思想在舞蹈教育领域的生动实践，助力学生成为民族文化基因的传承者，延续鄂伦春族的精神命脉。

3.6.2践行人与自然和谐共生

《猎日欢歌》以“祈福—狩猎—欢庆”的三段式结构，通过“山神祭祀”“围猎阵形”“篝火欢歌”等场景，将鄂伦春族的狩猎生活与原始信仰融入其中。舞蹈开场的祭祀仪式动作，模拟向自然神灵祈福，饱含着对大自然的敬畏与感恩。诸多动作和情节，都源自该民族的狩猎生活，同时呈现出其独特动律，如前倾体态、拖步跺步等。在剧目排练教学过程中，为让学生更好地理解舞蹈内涵，会先讲述鄂伦春族的历史传说和生活习俗。当排练祭祀相关动作时，引导学生思考：“为何狩猎前要进行祭祀仪式，它对鄂伦春族的生活和文化有何影响？”以此激发学生对民族文化的探索热情。学生在身体复现这些场景、模仿演绎舞蹈动作的过程中，不仅能掌握独特的舞蹈动律，还能在沉浸式体验中深刻领会鄂伦春族“万物有灵”的生态伦理。

3.6.3增强民族文化认同感

在排练过程中，学生通过探究狍头皮帽的象征意义、掌握萨满鼓的节奏型，逐步树立起“各美其美，美美与共”的文化自信。同时，课程还引导学生对比不同民族舞蹈特色，发现鄂伦春族舞蹈在动作、节奏、服饰等方面的独特之处，认识到鄂伦春族文化的不可替代性。并且鼓励学生分享排练中对鄂伦春族文化的新认识和感受，使其切实感受到民族文化在当代社会的强大生命力与创造力，进一步增强对民族文化的自信心与自豪感，坚定文化自信。

这种将专业训练与文化认同双向建构的教学模式，正是对习近平总书记“坚守中华文化立场”重要论述的实践，让学生在提升舞蹈专业能力的同时，厚植对民族文化的热爱。

3.6.4培养团队协作精神

《猎日欢歌》作为一部群舞作品，团队协作是其成功呈现的关键。从舞蹈的动作编排到队形变化，都需要舞者之间的默契配合。在狩猎场景的舞蹈表现中，舞者们需要通过整齐的动作和协调的走位，模拟出围猎的紧张和有序，这不仅考验着他们的个人舞蹈技巧，更考验着团队的协作能力。舞蹈中的围猎场景需要舞者之间默契配合，通过整齐的动作和协调的队形变化，展现出集体的力量。

当学生在排练中遇到配合不默契的问题时，教师引导他们相互沟通、理解，共同寻找解决问题的方法。通过这样的训练，培养学生的团队意识、沟通能力和责任感，塑造他们作为新时代舞蹈人才应具备的良好品质。

3.6.5培养艰苦奋斗精神：锤炼舞蹈人才意志

舞蹈排练是一个艰苦的过程，《猎日欢歌》中的高难度动作和复杂的节奏变化，对学生的体力和耐力都提出了很高的要求。学生们需要反复练习，不断克服身体的疲劳和心理的压力，才能达到理想的表演效果。这与鄂伦春族猎人在狩猎过程中所展现出的艰苦奋斗精神是相通的。通过讲述鄂伦春族猎人在艰苦的自然环境中狩猎的故事，激励学生学习他们不畏艰难、顽强拼搏的精神。当学生在排练中遇到困难想要放弃时，教师及时给予鼓励和支持，引导他们克服困难，坚持下去。通过这样的方式，培养学生的艰苦奋斗精神，锤炼他们的意志品质，使他们在未来的舞蹈道路上能够勇敢面对各种挑战。

4.从课堂教学到实践传播

《猎日欢歌》从课堂走向舞台、从校园迈向社会的传播历程，是鄂伦春族舞蹈文化活态传承的生动实践。

在课堂教学阶段，《猎日欢歌》作为舞蹈剧目排练课程的教学内容，承载着专业训练与文化传承的双重使命。学生们从基础动作学起，在教师指导下反复打磨“拖步跺步”“环形围猎”“篝火欢庆”“鹿跳”等标志性动作，同时深入理解鄂伦春族“万物有灵”的生态信仰和“团结协作”的民族精神。课堂里常常能看到学生们围成圆圈模拟捕猎队形，在一遍遍走位调整中体会集体主义精神的内涵，或是手持萨满鼓练习庆祝动作，在鼓点节奏中感受敬畏自然的文化基因。这种“动作记忆+文化理解”的教学模式，让传统文化通过肢体语言融入学生的血脉。

随着作品逐渐成熟，《猎日欢歌》走出校园参与专业赛事，凭借精准的动作和富有感染力的表演，生动诠释了鄂伦春族的狩猎文明，最终荣获舞蹈类金奖。评委在点评时特别指出，这部作品不仅展现了高超的舞蹈技巧，更通过艺术形式传递了珍贵的民族文化记忆。当舞者们在舞台上跃动时，传递的不仅是学生专业成长的见证和优美的肢体语言，更是一个民族的精神血脉和文化自信。

在《猎日欢歌》的艺术实践中，师生皆收获颇丰。鄂伦春族的独特文化如同明亮的火种，点燃了大家内心对民族文化的热爱与探索的渴望。作为中国民族民间舞专业的学生，弘扬鄂伦春族等民族文化，传承中华传统文化的瑰宝，是我们义不容辞的责任。在当下多元且快速发展的时代浪潮中，我们既要紧跟时代步伐，更不能忘却传承民族文化的初心。

5.思政元素融入中国民族民间剧目排练的实践路径

5.1构建融合思政的课程体系

在课程设计方面，应将思政教育作为中国民族民间剧目排练课程的重要组成部分，整体规划教学内容。从选择剧目开始，就优先挑选蕴含丰富思政元素的民族民间舞蹈作品，如《猎日欢歌》这样展现民族精神、文化传承与生态理念的作品。围绕剧目制定详细的教学大纲，明确在不同教学阶段思政元素的融入要点。

5.2创新思政融入的教学方法

除了前文提及的讲授法、示范法、分段训练法和情境体验法外，还可采用讨论法激发学生的主动思考。在排练过程中，针对舞蹈中的特定情节或动作，组织学生进行讨论，例如让学生探讨《猎日欢歌》中围猎场景所反映的团队协作在现代社会中的意义。

5.3加强师资队伍的思政素养

教师作为教学活动的主导者，其思政素养直接影响思政元素融入教学的效果，鼓励舞蹈教师开展关于思政与舞蹈教学融合的教学研究。同时，教师自身要不断提高文化素养，深入研究各民族民间舞蹈背后的历史文化、民族精神，才能在教学中精准地将思政元素与舞蹈教学有机结合。

6.结语

在舞蹈教育领域，将思政元素融入中国民族民间剧目排练意义非凡。作品《猎日欢歌》的教学实践，从文化认知到舞台实践，全方位实现了思政教育与舞蹈教学的融合，既传承了鄂伦春族文化，又培养了学生的文化自信、团队协作等品质。未来，需持续完善课程体系、创新教学方法，助力培育更多德艺双馨的舞蹈人才，推动中华优秀传统文化薪火相传。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html