美育浸润课堂：高校绘画教学立德树人实践路径探析

摘要：高校绘画教学是美育实施的核心载体，既承担专业人才培养的使命，也内嵌立德树人的根本要求，在提升学生审美素养的同时，能够有效引导价值观念的正向塑造。新时代美育工作的纵深推进，对高校美术类专业的育人功能提出更高要求。绘画教学不应仅停留于技法传授的单一维度，而需将审美培育与价值塑造贯穿教学全流程，形成知识传授与价值引领相统一的育人格局。当前，地方院校绘画专业普遍存在育人功能弱化的问题，教学体系的调整与优化具有现实紧迫性。

　　关键词：美育；绘画；实践

　　一、高校绘画教学美育育人的现实困境与内在逻辑

　　当前，国内地方院校绘画专业普遍存在重技法、轻育人的倾向，育人功能常被弱化。多数课程将造型能力和技法熟练度作为核心培养目标，美育相关内容多以附加形式嵌入课堂，尚未形成系统化的融入机制。某省属高校2025年教学质量报告显示，专业课程中技法训练类课时占比达78.3%，美育与思政类内容融入占比不足9%，学生对课程育人属性的认知度仅为31.6%。对区域内3所同类院校的抽样调研显示，62.7%的专业教师认为育人内容会挤占技法教学时间，难以保障既定教学进度；71.2%的学生表示课堂中的育人表述多为理论宣讲，与专业技能训练关联较弱。这种供需错位的教学模式，难以适应当前美术人才培养的核心目标，也制约了美育育人价值的充分发挥[1]。

　　美育浸润强调审美感知深度介入教学全流程，通过艺术作品的精神内核激发学生情感共鸣，实现价值引导的潜移默化。绘画学科具有天然的人文属性，为立德树人提供了丰厚的内容支撑，经典作品所蕴含的家国情怀、人文关怀和生命哲思，均可直接转化为育人资源。绘画创作本质上是创作者精神世界的外化表达，技法是传递思想与审美的工具载体，二者本就内在关联、不可分割。教师深入挖掘作品背后的精神谱系，可使技法讲解同步承载价值传递功能。专业教学侧重技法传承，价值引导侧重精神培育，二者长期存在的壁垒可在这一过程中逐步消解。美育浸润的核心，并非在技法课堂上叠加说教内容，而是依托学科特质挖掘育人元素，让学生在审美体验、技法练习和创作实践中自然完成价值建构。

　　二、绘画课程美育浸润的内容体系分层重构

　　课程内容体系的重构，是美育浸润落地的核心前提。需系统梳理绘画发展史中的育人元素，结合不同教学阶段的目标，形成分层分类的内容供给矩阵，实现育人元素与专业知识点的深度绑定。基础教学阶段侧重审美认知培育，专业核心阶段侧重文化精神传递，创作实践阶段侧重社会责任引导，三个层级循序渐进，构成完整的育人内容链条[2]。

　　基础素描课程可引入现实主义经典作品，将造型规律讲解与创作者的艺术追求相结合，解析其扎根生活的创作态度，引导学生树立艺术服务大众的认知。在讲解人体结构、光影塑造等知识点时，可对应引入文艺复兴时期的人文主义作品及近代现实主义美术中的劳动者主题创作，使学生在打磨造型能力的同时，理解艺术观照现实与个体的核心特质。色彩教学模块可融入传统美术遗产，梳理青绿山水、敦煌壁画、民间年画中的审美范式，在讲解矿物颜料特性与色彩搭配逻辑的同时，传递中华优秀传统文化的精神内涵。设置传统绘画临习单元，使学生在笔触描摹与色彩调配中感知中华美学的独特韵味，深化文化认同[3]。

　　三、教学范式转型与评价机制优化的协同支撑

　　教学范式的深度转型，需要匹配沉浸式育人场景，帮助学生在实践体验中完成审美内化与价值建构。高校可搭建主题创作工坊，引入地方美术资源，邀请非遗传承人和一线美术家参与教学，实行双导师指导模式，由专业教师与校外创作者协同开展教学，带领学生完成实地采风、主题创作和成果展出全流程。工坊教学打破了传统课堂的封闭性，将创作场景延伸至社会现场，使学生在真实创作需求中主动打磨技法，并深入思考作品的精神表达。

　　评价体系的多维优化，为美育浸润的长效推进提供制度保障。需改变单一技法评判的传统模式，纳入审美素养、价值表达等多元维度，构建过程与结果并重的评价框架。过程性评价覆盖课堂审美参与、实践调研投入和创作思考深度三个环节，占总评比例设定为40%。其中，课堂审美参与权重为15%，重点观测学生对经典作品的解读深度及课堂观点表达频次；实践调研投入权重为15%，重点考察采风记录的完整度与素材积累量级；创作思考深度权重为10%，主要依据为草图迭代次数与立意打磨程度。终结性评价占总评的60%，兼顾作品技法完成度、主题契合度和精神传达力三个层面，权重分别设定为30%、18%和12%。评价主体除专业教师外，可吸纳美育教研人员和行业创作者参与评审，以保障评价维度的全面性。多元评价导向可倒逼学生关注作品的精神内核，逐步跳出唯技法论的认知局限。

　　美育浸润课堂的推进，是一项贯穿课程、教学与评价全链条的系统工程，最终指向立德树人目标的具象落地。高校绘画教学需立足学科特质，深入挖掘美育育人潜能，使每一次技法练习承载价值引导，让每一幅作品创作融入精神追求。人才培养模式的迭代非一日之功，需要院校、教师和行业多方协同，持续优化教学体系，创新育人路径。长期深耕，方能培养出兼具专业能力、审美素养与家国情怀的高素质美术人才，为新时代文化建设输送核心力量，助力美育工作在高等教育领域走深走实。

文章来源：《重庆科技报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35273.html