艺术类专业互促型导生关系的建立与发展研究

摘  要：为了建立艺术类专业导师与学生之间良好的合作与互动关系，培养更多的高级艺术专业人才，提升艺术专业教学质量，本文从思想理念、教学制度、互促平台三个角度出发，提出了互促型导生关系发展模型。从中可见，导师与学生之间采用利益互惠机制，加强双方情感的交流，优化学术研究的合作方式，可建立健康积极的导生关系，以适应教育环境的不断变化。互促型导生关系未来会向智能化、新型化、科学化的方向发展。

　　关键词：艺术教育；导生关系；互促型；模型构建

　　艺术类专业教育是培养高素质艺术创作与研究人才的重要途径，其导生关系相较于其他专业具有鲜明的特征。由于艺术创作强调个性化的表达、独特的审美判断和实践研究的创新，很多时候需要导师手把手地教育和指导，导生之间往往需要建立一种更加紧密、相对平等且富有创造力的关系。近年来，随着艺术类专业学生培养方式的变化，导生之间因沟通困难或期望差异产生的矛盾也逐渐暴露甚至加剧，更加凸显了重新定义导生关系模式的必要性[1]。

　　艺术类导生关系目前存在的问题

　　☆导生情感平淡与沟通不畅影响教学活动

　　导生关系的本质是培养学生的艺术创作能力。这需要导师与学生之间具有密切的联系和有深度的沟通。但现实情况是部分导生存在沟通不畅、情感联系不强等情况。其原因有多方面。首先，很多艺术院校的导生比例超出了合理范围，使导师指导学生的时间严重不足，二者情感联系较弱。其次，学生往往对导师怀有敬畏之心，一般不会主动找导师沟通或寻求帮助，导师一般也比较忙碌，很难经常主动联系与关心学生。二者虽然维持着表面的礼貌与往来，但内心是疏离的，无法产生更深的情感关联。

　　导生沟通不畅会使学生的情绪与需求没法得到导师的及时反馈，产生焦虑情绪时无法获得导师的指引与帮助，甚至没法完成学习任务，从而更加导致导生关系趋于紧张，久而久之变成恶性循环，影响教学活动与培养效果。

　　☆导师角色定位与指导理念偏差影响学生成长

　　角色定位错误可以直接影响导生关系和交流互动效果。这种角色定位的偏差是因为导师在指导过程中容易出现过度控制与角色缺失两个极端。而学生处于弱势地位，容易被忽视。此外，目前仍有很多人对导师角色的理解不够，还停留在单向传授知识的阶段，仅注重专业技能的传授，不关注学生的内心想法、心理需求与精神状态，导致学生无法深度介入新型导生关系[2]。进入大学后，学生的学习生活状态与中学时期大相径庭，需要学生主动学习、主动沟通，没有严格的学习和作息时间限制。这让不少仍然处于被动接受知识状态的学生没能很好地进行大学生身份的转换，将导师视为唯一的知识来源和权威标杆，从而缺乏学习的自主性，没法产生主动适应与能动发展的思维。

　　☆制度保障与资源支持欠缺使导生关系偏离轨道

　　艺术类专业导生关系的健康发展需要高校制度的保障和资源的支持，但由于制度建设滞后与相关制度执行难等多种条件因素的制约，在实际教学与管理上，健康的导生关系往往得不到有效的发展。

　　当前，很多高校对导师的评价方式具有明显的功利化色彩，在一定程度上波及导生关系，使其偏离了健康发展的轨道，慢慢演变为以成果利益交换为目的的合作关系。在这种功利性驱使下，导师会更容易将教学关注点集中在学生的论文、专利、获奖等科研成果的实际产出上，进而忽视了学生的身心健康、专业学习与个人成长。在这种导向的影响下，学生在校期间关注的重点就会放在能否顺利毕业或完成各项考核指标上，艺术探索的内在动力就会相对减弱。这在一定程度上会使艺术创作活动趋于机械化和功利化，对学生的成长不利，也没法让导生关系健康发展。

　　艺术类互促型导生关系的建立路径

　　☆理念重构与角色调整

　　导生要想建立健康的互促型关系，首先就需要双方反思和调整固有关系，重新定义彼此的角色，为导生新型关系打开新的入口。总的来说，导师应跳出服从权威的传统教学模式，不再戴着师道尊严的面具冰冷地面对学生，而应和学生形成以引导和合作为主的新型互助关系。在互助过程中，导师既要坚守基本的师德规范，又要将自身的创作经验和学术态度传授给学生，为学生提供积极的示范和支持，把学生视为艺术探索道路上并肩协作的合作伙伴，同时还要关心学生的身心健康与情绪状况。学生则需要及时调整“坐等靠”的心态，加强自我学习和自我管理能力，积极发挥个性所长，主动与导师进行沟通，寻求指导，在导生关系中发挥主观能动性，积极配合导师开展富有成效的教学活动。艺术类专业的学生一般具有鲜明的个性，不太注重日常的导生交往，但可以在艺术创作中发展导生关系，例如定期向导师汇报最近的创作进展，寻求导师的帮助等，在相互尊重的前提下以艺术创作为主线进行多种方式的专业沟通与情感联系。

　　☆制度设计与平台搭建

　　互促型导生关系的健康发展需要有完善的制度保障与平台支持。高校应该从整体规划和制度层面入手，为新型导生关系提供更加稳固的保障。在导师队伍建设方面，学校应该从源头把关，挑选专业强、素质高的教师，不断加强对导师的培训和支持。同时，高校应合理控制导生比例，避免

　　导师精力过度分散。在互动平台搭建方面，高校应该主动开辟学生、导师、学校多元互动的交流渠道，推动导生关系从单向指导转变为多向沟通。

　　高校的互动平台搭建可以从以下几个方面展开：一是学术交流平台，高校可以定期组织导师研究室开放日、学术沙龙或者交叉学科工作坊等活动，为导师及学生创造一个相对轻松、开放的交流环境。二是艺术创作实践平台，导师可以通过联合开展科研项目、作品

　　展览、参观考察等活动，用具体的专业实践为学生提供有效的指导。三是数字化互动平台，我们应该充分利用信息技术手段，搭建线上交流的空间，用可随时随地进行的沟通渠道丰富导生互动的广度与深度。

　　☆评价机制改革与激励机制创新

　　建立与互促型导生关系相匹配的评价和激励机制，是推动这一关系可持续发展的关键。高校需调整导师评价机制，降低单一指标的比重，更注重指导过程和培养质量，评价考核的内容不仅应该关注最终的创作成果，还应包含导生互动的实际质量、学生成长与创造力发展、合作成果衍生的社会价值等方面。

　　高校的激励机制也应该创新，将导生合作的成果纳入导师的职称评定与绩效考核体系，将导师的利益与学生成长挂钩，大力支持导生联合开展艺术创作与研究项目，对表现突出的导生组合给予认可和奖励，同时设立专项基金，对富有成效的导生合作模式给予经济扶持与奖励。这样更有助于促进导师参与互促型导生关系建设。

　　艺术类互促型导生关系的运行机制

　　☆情感互动与心理支持机制

　　导生之间想要建立有深度的情感沟通，需要导师多关注学生的情感状态与心理健康，让学生能够保证身心健康发展。导生之间的交流不仅是单方面的技艺指导，还要根据创作活动，对双方的生活状况、心理状态和未来职业规划进行交流与沟通。当导生之间没有了猜疑和隔阂，就能形成良好的互动氛围，拥有积极的情绪体验，提升互相的满意度。导师在指导过程中要善于发掘并肯定学生的优点，带给学生积极的情绪及完成创作后的成就感，培养学生的审美判断力。这是奠定导生关系健康发展的基础。

　　互促型导生关系的建立还需要注意学生心理危机的预防与干预机制。艺术类学生在学习和创作过程中，往往面临较大的创作压力和就业焦虑，心理容易出现问题。导师在和学生日常沟通指导的过程中，应及时察觉学生的情绪波动和行为异常，并与学校心理咨询中心建立有效的沟通与合作机制，及时为学生提供支持和帮助。

　　☆学术合作与创作协同机制

　　互促型导生关系的核心是学术合作与创作的协同推进。艺术类专业导师和学生不应该只是单方面的传授关系，而应该是双向的互动合作模式。导师可以邀请学生参与自己的创作项目或者研究课题，引导学生在解决实际问题的过程中不断提高综合能力。导师对学生的专业教育往往就是培养学生艺术创作的能力，这就需要进行跨学科合作。导师可以邀请各类专业学者和艺术家一起指导学生，建立多元的跨学科交流平台，启发学生多种思考方式。这种平台可以进行课程互通与师资共享，建立开放、协同、交叉的培养模式，迎合当代艺术融合与交叉发展的趋势。

　　在导生不断深化的合作中，会产生大量的科研成果。导生之间要建立公平的成果共享与署名机制，通过清晰而规范的利益分配方式，保障学生的创作能得到认可和回报。导师应带头坚持学术诚信，尊重学生的知识产权，避免因成果分配不均而导致导生关系恶化。

　　☆利益协调与冲突解决机制

　　保障互促型导生关系的正常运作，需要清晰的沟通方式和相对完善的协调机制。预防导生冲突的关键一步就是明确双方的期望值。在导生关系刚刚建立时，导师可以说明对学生的基本要求、平时指导的频率和方式，以及可能提供的项目或实践机会。学生也应主动表达自己的学习目标、创作方向以及对导师指导的期待[3]。导师要及时发现学生成长中的问题并灵活调整，学生也要尽早适应导师的指导方式，建立畅通的交流渠道。为了让导师更好地调整指导方式，高校在制度层面可由第三方机构对导生合作情况进行评估，提出改进建议，同时鼓励学生以各种方式实时反馈对导师的意见。

　　如果已经产生了导生矛盾，高校可以借助中立的调解委员会或其他机构，为双方提供调解渠道，缓和关系，帮助彼此重塑信任。但在有些情况下，如果冲突难以调解，为了保障学生的身心健康与未来发展，高校可以在相互谅解的前提下解除导生关系。

　　艺术类互促型导生关系的未来发展方向

　　当前，人工智能技术越来越完善，能有效改善互促型导生关系，为其发展带来更多可能。例如在导生选择方面，AI可以通过学生的兴趣爱好与导师的学术要求等信息进行精准匹配，有效提升导生组合的精准性与合理性。在当前多元化发展环境下，高校可以扩展与导生关系相关的培养模式，例如实施高校师资互聘与课程共享、学分互认，打破学校间的壁垒，跨校培养，还可以积极引入美术馆、企业等社会资源，引导校园教学与社会融合。这将为导生关系的发展提供更多机会和模式[4]。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html