“五育并举”视域下理工科高校舞蹈团育人路径探索 ——以北京化工大学舞蹈团为例

摘要：“五育并举”是新时代教育方针的核心内容，为高校人才培养指明了方向。理工科高校因其学科特性，在美育、体育等方面的育人路径探索具有独特性与挑战性。文章以北京化工大学舞蹈团为研究对象，聚焦“五育并举”视域下理工科高校舞蹈团的育人功能与实现路径。通过分析舞蹈团在“以舞铸魂”“以舞促智”“以舞健体”“以舞载美”“以舞促劳”五个维度的具体实践，探讨其如何将艺术教育与思想政治教育、专业知识学习、身体素质提升、审美能力培养及劳动观念塑造有机融合，旨在为理工科高校依托艺术社团实现“五育”协同育人提供可借鉴的经验与启示。

关键词：五育并举；理工科高校；舞蹈团；北京化工大学

教育是提升国民素质、推动个人全面发展以及促进社会进步的关键所在。当今时代处于急剧变革之中，中国历经数十年的高速发展，当下社会对高素质人才的需求较以往更为迫切。伴随我国高等教育的持续发展，对学生培养的要求亦日益提高。大学教育不仅要传授专业知识，更应注重学生的全面发展。然而，理工科高校受传统教育模式的影响，往往侧重于专业技能的培养，对学生综合素质教育的关注相对不足，尤其是在舞蹈等艺术教育领域，缺乏系统的育人路径与方法。本研究以北京化工大学舞蹈团为例，探寻理工科高校舞蹈团在实践中融入“五育并举”理念、实施“五育并举”的有效路径，以期为同类高校提供可资借鉴的经验与方法。

1.以舞铸魂：舞蹈排演中的理想信念教育

北京化工大学舞蹈团始终将理想信念教育融入舞蹈美育实践全过程，通过精心选取具有深刻思想内涵和时代精神的舞蹈剧目，引导学生在美育实践中感悟家国情怀与责任担当。以舞蹈团参加北京市大学生艺术节舞蹈展演活动的原创舞蹈作品《领航者》为例，该作品以当代大学生响应国家号召，参军报国为背景，通过舞蹈语汇讲述了年轻的学子在军营中锤炼意志、增长才干的故事，作品风格紧扣时代脉搏——自2008年中国海军开启亚丁湾、索马里海域常态化护航以来，海军编队承担巡逻警戒、搜索营救、反海盗等关键任务，用行动践行守护海上通道安全的大国担当，这一背景为舞蹈提供了真实的历史依托。

排演之初，指导教师向学生讲述我国海军的发展历程，帮助学生理解“领航”的双重含义：既是方向指引，更是信仰支撑。排练过程本身也成为德育的载体：军事题材的作品对动作质感有特殊要求——高于一般舞蹈的整齐度与力量感，这对长期伏案学习的理工科女学生来说，无疑是一项巨大的挑战。为精准展现中国军人坚毅果敢、纪律严明、无畏担当的鲜明形象，她们克服困难、全身心地投入到该作品的排练中去，反复校正每一个动作、调整每一组队形，在排练教室的地板上摸爬滚打，用有力的动作复现军人的硬朗作风，用坚定的姿态传递军人的赤诚初心。整个作品从排练到比赛，经历了长达八个月的时间，在这段时间，学生们仿佛置身军旅，深刻传承了中国军人勇于担当、无惧牺牲、携手共进的精神，最终在舞台上完美诠释了海军保卫国家海疆、维护海洋权益与安全的英勇形象。这种身心淬炼的过程，本身就是一场深刻的理想信念教育与意志品质锤炼，真正实现了“排演一个剧目、塑造一种精神、教育一批学生”的浸润式德育成效。

3.2以舞促智：舞蹈训练中的综合认知发展与跨学科交叉实践

舞蹈训练不仅是身体的律动，更是大脑的深度参与和认知能力的综合锻炼，其全过程都在潜移默化中激活大脑不同区域的功能，推动认知能力的全方位提升。舞蹈作品的学习与表演，并非简单的动作复刻，而是将动作风格、队形调度、节奏把控、情感表现等要素巧妙设计为针对性的“认知挑战”，让学生的认知能力在舞蹈实践中得到锻炼与提升。舞蹈动作的学习与记忆需要调动大脑的空间感知、逻辑分析和形象思维能力，学生需精准判断动作的发力点、运动轨迹和方位幅度，在大脑中快速构建身体与空间的对应关系，才能准确完成每一个舞蹈动作。

一个舞蹈作品的完成是从舞蹈动律的掌握，到舞句的连接，直至在舞台上的完美呈现，是一个循序渐进、不断提升的认知过程。其中大量复杂舞蹈段落完成，多种节奏切换，丰富的队形调度，其本质是以肢体表达情绪、传递作品意境（充分激活右脑的感性思维与形象思维），用语言梳理动作逻辑、拆解衔接要点、规划表演流程（有效调动左脑的理性思维与逻辑分析能力），最终实现“情动于中而形于言”的整合，能够促进左右脑协同发力，推动认知能力的全面发展。例如，排练藏族舞蹈剧目《种春》，跳好藏族舞首先要精准掌握“屈伸”“颤膝”等藏族舞蹈核心律动，并将这种独特的律动方式贯穿舞蹈表演始终，为此，学生先要理解动作衔接、转换的物理逻辑，明确身体与动作的发力关系和转换技巧，并在大脑中预先形成动作将要在空间活动的轨迹，才能流畅地完成舞蹈动作语汇的呈现。学生们通过反复练习，形成对身体各部位的精准控制，提升了对身体的感知力与协调力，这与理工科学生在实验操作中，对仪器的精细调控形成正向迁移，有效实现了舞蹈实践与专业学习的互为促进。

此外，舞蹈表演是在复杂的队形调度中同步完成不同节奏的动作表达，其本质上是对时间与空间的多维规划与精准把控，需要在舞蹈过程中快速计算自身的移动距离、及时调整站位角度，还要在多人配合的动态过程中，精准预判同伴的动作走向，以及空间占有等情况，并及时调整自身状态给出反馈，确保整个队伍的有序调动。这一过程有效锻炼了学生在变化万千的动态过程中的快速反应能力、临场应变能力以及解决实际问题的能力，让学生在舞蹈实践中切实体会到空间思维、逻辑分析、节奏把控等不同学科知识的应用，真正实现了艺术与科学的深度碰撞，为理工科学生的综合认知发展注入了新的活力。

3.3以舞健体：舞蹈训练中的身体素养锻造

舞蹈训练对学生身体素养的锻造是多维度且系统性的。在力量塑造方面，不同风格的舞蹈对身体各部位力量有着差异化的要求。例如，藏族舞的主要律动有规律的颤动和屈伸，主要围绕下肢不同幅度的蹲、颤，并将这种律动贯穿舞蹈始终。学生在日复一日的练习中保持这一律动，下肢的控制能力得到显著增强；而现代舞中常见的地面翻滚、支撑动作，则进一步锻炼了身体重心的控制能力与全身的协调性。柔韧性同样是舞蹈练习中的重要内容，柔韧性的提升有利于扩大身体动作的幅度，在训练中压腿、下腰、开肩等基础练习，能够拉抻肌肉与韧带，使身体变得更加舒展，有效改善理工科学生长期伏案学习导致的肩颈僵硬、腰背不适等问题。

在协调性与节奏感方面，舞蹈对表演者手、眼、身、法、步之间配合的高度要求，对音乐节拍的感知以及动作的衔接、转换需精准同步。这种训练不仅提升了学生的身体协调能力，还增强了身体对时空的感知能力和反应速度；舞蹈训练中的跳跃、旋转等技巧动作，对身体平衡力、肌肉的爆发力等方面提出了更高的要求。学生通过反复练习，前庭器官的稳定性得到加强，身体的平衡控制能力显著提高，进而在日常活动中也能表现出更好的身体稳定性和运动协调性；舞蹈本质是以身体运动为核心，当学生在高强度的运动中完成舞蹈作品表演，对其心肺功能的要求是极高的，其强度不亚于跑一个800米体测。在舞蹈排练中，身体必然会出现心率加快，心肌收缩力增强，肺活量提升，身体的耐力与体能储备均得到实质性的增强，为其应对繁重的学业压力和未来的工作挑战奠定了坚实的身体基础。

此外，舞蹈训练还能帮助学生建立良好的身体姿态与体态习惯。理工科学生由于长期专注于实验操作与理论学习，容易形成含胸驼背、颈部前倾等不良体态。而舞蹈训练中对站姿、坐姿、步态的规范性要求，如头顶虚空、双肩下沉、脊柱挺直等基本要领，能引导学生有意识地调整身体重心，纠正错误体态。例如在古典舞身韵训练中，“提、沉、冲、靠”等元素的练习，强调以腰为轴带动身体各部位的协调运动，使身体线条更加舒展挺拔，不仅提升了外在的形体美感，更能通过对身体的掌控增强内在的自信。同时，舞蹈训练过程中对身体空间位置的感知训练，如方位感、距离感的把握，能让学生更清晰地认识自己的身体结构与运动规律，形成对身体的自觉管理意识，这种意识会延伸到日常生活中，促使学生更加关注身体的健康状态，主动规避不良生活习惯，从而实现身体素养的全面提升。

3.4以舞载美：身心合一的审美养成路径

舞蹈艺术的灵魂是对“美”的塑造与传递，理工科高校舞蹈团正是通过对不同形式的舞蹈剧目的学习与表演——“以舞载美”来引导学生实现身心合一的审美养成。这种审美品格是从内到外、由身体到心灵的全面提升。舞蹈剧目在舞台上的最终呈现，要经历几个环节。

首先是要理解作品的创作背景、文化内涵、情感基调与艺术风格。这些要求学生要去用心感受、体悟。这种对作品风格与意境的揣摩与再现，本身就是一种高层次的审美体验。

其次，舞蹈训练对身体形态的塑造和肢体表现力的提升，是“以舞载美”的直观体现。通过正确的体态、动作的规范、呼吸的韵律等内容的反复练习，学生开始有意识地关注身体细节——从视线的角度、动作的轨迹，动作的衔接到情绪的变化，逐渐学会用肢体语言精准地表达内心的情感与思想，逐渐建立起对身体美的认知和追求。

最后，舞蹈团的所有训练都是为了将舞蹈作品呈现在舞台上的，舞台为学生提供了审美实践与创造的广阔平台。在排练中，成员们力求呈现出统一的动作美感、整齐流畅的队形调度，以及表演时服装、化妆、道具的运用。这种集体协作的过程，培养了他们的审美想象力和创新能力。当灯光聚焦、音乐响起，舞者在舞台上高质量呈现出一个完整的舞蹈作品时，那种将内心的审美体验通过肢体语言完美呈现的过程，既是对美的极致追求，也是对自身审美能力的检验与升华。理工科学生在严谨的逻辑思维之外，通过舞蹈找到了抒发情感与审美表达的出口，使理性与感性二者得以平衡，实现了身心的和谐与全面发展。这种身心合一的审美养成，培养了学生发现美、欣赏美、创造美的能力，为其未来的人生增添了独特的艺术光彩。

3.5以舞促劳，舞团组织活动中的劳动教育实践

北京化工大学舞蹈团打破“重舞台、轻幕后”的固有认知，将劳动教育理念深度融入舞团日常运转、作品排演、演出筹备各个环节，让劳动教育不再是空洞的理念灌输，而是转化为学生可参与、可践行的具体实践。舞蹈美育实践与劳动教育实践的同频共振。在舞蹈团中，学生不仅是舞台上光芒四射的表演者，更是幕后各项工作的参与者。舞团始终坚持“不外包、勤动手”的优良传统，将劳动实践贯穿于舞团发展的每一个细节，让学生在力所能及的范围内承担各项工作，真正地实现“自己的事情自己做，集体的事情大家做”。从舞蹈排演所需要的音乐剪辑、到舞蹈背景的设计与制作，从演出服装的修补、清洗及熨烫，到排练场地的日常清扫、器材的维护，每一项工作都是劳动教育的生动课堂，这些看似琐碎的事务性工作，不仅保障了舞团各项工作的有序开展，更让学生在动手实践中，体验到劳动的价值。

以我校舞蹈团参加2025年北京市大学生艺术节舞蹈展演为例，学生为参加工作需要，分成若干小组，明确分工与责任，共同完成从排练到比赛的全部工作。有对接大赛组委会和承办高校，提交各项比赛相关信息的联络协调；有设计制作比赛需提交的海报、节目花絮等资料；有确认舞蹈比赛服装道具；有落实比赛现场灯光、音响以及辅助指导教师进行现场走台；还有支援完成全团参赛人员舞台演出化妆的。通过这些具体的劳动实践，学生们全面了解了舞蹈比赛的所有环节，更深刻体会到这背后的艰辛付出，更在分工协作中培养了责任意识和解决实际问题的能力，进一步深化对劳动价值的认知，实现以舞促劳、以劳育德的育人目标。

此外，舞蹈团还积极拓展劳动教育的外延，组织学生参与校内外各类公益演出和文化服务活动。例如，在学校迎新晚会、毕业季专场演出等活动中，从前期的场地布置、观众引导，到演出结束后的物资整理、场地恢复，学生们全程参与其中，用双手搭建起艺术与观众之间的桥梁。在社区文化共建活动中，舞蹈团成员走进街道、养老院，不仅带来精彩的舞蹈表演，还主动帮助整理活动场地、搬运演出设备，将劳动的热情传递给更多人。这些实践活动让学生走出校园小舞台，融入社会大课堂，在服务他人、奉献社会的过程中，进一步强化了“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观念，使劳动教育真正成为舞蹈团育人体系中不可或缺的重要一环，助力学生在劳动中成长，在实践中收获。

4.结语

在“五育并举”的教育方针指引下，北京化工大学舞蹈团以其独特的育人实践，为理工科高校艺术育人路径的探索提供了有益借鉴。舞蹈团通过将舞蹈艺术与德育、智育、体育、美育、劳育深度融合，不仅丰富了学生的校园文化生活，提升了学生的艺术素养和审美能力，更在潜移默化中塑造了学生的健全人格、锤炼了学生的意志品质、培养了学生的创新精神和实践能力。未来，北京化工大学舞蹈团将继续坚守育人初心，不断创新活动形式与内容，进一步深化“以舞育人”的内涵，努力将舞蹈团建设成为理工科学生感受美、鉴赏美、创造美、传递美的重要平台，以及培养学生综合素养、促进学生全面发展的重要阵地，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献更大的力量。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html