“绘本故事”在学前教育专业幼儿舞蹈教学中的运用

“绘本舞蹈”是以绘本故事为素材，通过肢体语言将内心的情感表达出来，以“让舞蹈回到感情，让教育回到孩子”为核心，充分尊重幼儿的身体和心理特征，从一个崭新的角度出发[1]。学前教育专业的学生以普高生为主，舞蹈基础薄弱，提出绘本舞蹈这个概念，是想以绘本故事作为情境也就是舞蹈剧本，从而更有效地寻找适合学前舞蹈教育的教学方法，依托语言与艺术的结合，在创新学前舞蹈创编教学的基础上带动幼儿众多感官的参与，进而培养幼儿舞蹈创编思维模式，在发挥学前专业特点优势的同时有效提高教学效果[8]。

一、幼儿舞蹈教学在学前教育专业中的发展状况

（一）自身舞蹈基础薄弱，舞蹈创作和编排低效

高校学前教育舞蹈专业的学生不一定都是有一定的舞蹈基础，有些学生的舞蹈基本功比较差，身体协调性及柔韧性不强，还有部分学生在入学前没有接触过舞蹈[8]。舞蹈基础相对较强的学生只占一小部分，课堂上舞蹈基础偏弱的学生居多。基于以上情况，在舞蹈教学过程中并非易事，基础弱会降低学生学习的积极性，学习起来也相对困难。由于起点的差异，学生创作和编排的积极性不高，就造成了舞蹈创作和编排的低效。

（二）缺乏独立思维无创新意识，多以教师为主导

在传统的舞蹈教学模式下，课堂上往往会有一种单调的氛围，老师们只会采取一种单调的教学方式，让学生们被动地接受，不断地重复着单调的技能练习，让他们感到疲惫、厌烦、厌恶。传统的舞蹈教学所用的教科书只是一个模版，而一些老师却是完全照搬了舞蹈教材，甚至在教学内容、教学次序上任意改变，导致舞蹈课程设置与计划的不科学，直接影响到舞蹈教学效果[20]。在这种学习环境下，对学生的创新意识也产生了负面影响，在课堂上没有思考的时间和空间，完全跟着教师的步伐，没有自己的思想。长此以往，不利于创新意识的培养和独立思考能力。

（三）课时量少，课程内容单一

根据对高校学前教育专业的学生调查所知，目前各大高校的理论课程与专业技能实践课程的课时量设置有严重的偏颇，大部分高校“重理论，轻实践”。舞蹈创编课所需的课时与学校设置的课时不对等，舞蹈创编是一个耗时的过程，学校设置一周一节的课程完全不够学生们发挥想象，充分挖掘创编的潜能，在教学内容上，也是一种“教师教学，学生学习”的模式，并没有太多的创新，教师每个学期都会固定教授一些舞蹈。鉴于此，学生能学到的也比较少，太过形式与表面。

二、“绘本故事”在幼儿舞蹈教学中应用的理论依据

《3-6岁儿童学习与发展指南》认为，幼儿艺术领域的学习，关键是要在自然、社会、文化生活中，充分地创造各种环境、机遇，使幼儿在自然、社会、文化生活中，激发他们的想象力和创造力，并使他们学会用自己的精神去感知、发现美，用自己的方法来表达和创造美[4]。笔者作为一名学前教育专业的学生，站在学前教育的角度上，为了学前教育领域能够有更好的发展前景，在此提出“绘本舞蹈”的观念，笔者认为将绘本故事与舞蹈结合在一起作为新的训练方式能够很好的弥补目前学前教育专业幼儿舞蹈课程教学发展中的出现的一些劣势，理由阐述有三：

首先，以“兴趣”为出发点。于每个孩子而言，对绘本故事是再熟悉不过的了。自两岁起父母就会给孩子买各种各样的绘本读给孩子听，闲暇的时间读，睡前读，可以说绘本故事是每个孩子的枕边书。很多孩子可以很完整地复述出故事的内容，这源于绘本故事题材丰富、色彩对比鲜明、情节生动、人物鲜明具有特色，孩子们对书中的图画很感兴趣，所以非常喜欢读绘本。对于高校学前教育专业学生而言，丰富的情节和独特的历史场景是绘本为高校舞蹈课提供的特别素材，使学生在舞蹈学习过程中感受到舞蹈的兴趣，在很大程度上热爱舞蹈学习。故事的情节跌宕起伏，以及故事中的生动角色，让学生对细微的教育有了更深刻地了解。通过想象，以肢体动作来呈现绘本内容，以表情来表达绘本中的情感。

其次，丰富课程内容。丰富的课程内容非常重要。以绘本故事为载体，激发学生学习舞蹈的兴趣，让学生享受学习，感受舞蹈带来的快乐和财富。近年来，我国对绘本故事研究给予了极大的重视，并取得了一定的成果。绘本故事来自不同地区、民族甚至国家，故事题材丰富多样，人物形象各异，情节生动。一节好的舞蹈创编课一定是既充满乐趣又能够使学生收获的，而优秀的绘本故事为课程提供了丰富的创编素材，使得高等院校学前教育专业学生能够以此为依托，进行舞蹈创作，为拓宽高等院校学前教育专业学生的视野，培养优秀幼儿教师提供有力的保障。

最后，开发思维和创新能力。绘本故事与学前教育专业幼儿舞蹈课程的巧妙结合，给本专业的学生提供了便利条件。学生可以基于绘本故事丰富多样的故事题材，结合舞蹈的多种表现形式创编属于自己的舞蹈，对今后走上工作岗位加持，同时能够很好的开发思维能力，成为今后舞蹈创编的突破口，通过二者相结合不断创新新的内容，为国内学前教育领域的发展贡献一份力量。

三、“绘本舞蹈”在学前教育专业幼儿舞蹈课程中的应用

绘本故事对幼儿舞蹈课程有诸多益处，无论是对于高校学前教育专业学生的舞蹈创作和编排方面，还是在幼儿舞蹈课程内容上都有一定的借鉴作用。在幼儿艺术领域，“充分创造环境和机遇”是至关重要的，跳舞是一个非常重要的学科，因此要为学习舞蹈创造良好的环境和机会。而“绘本舞蹈”汲取了绘本故事的诸多优点，绘本的种类广泛，经过笔者对上学期所在实习幼儿园的绘本种类调查发现，最多的是教育类、模仿类、社会行为类的绘本，其中很多经典的绘本故事都可以应用到幼儿舞蹈课程当中。

图1.教育类绘本

如图1题材为教育方面的绘本主要包括情感类、科普类、益智类的绘本，每一类的绘本都有一些经典的作品，情感类有《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》《每一步，珂皮珂》，科普类有《小小牛顿幼儿馆》《万物比比看》神奇校车》，益智类有《大家一起想办法》、的鸡》《一颗超级顽固的牙》。这些作品都可以与幼儿舞蹈课程很好的融合，例如情感类中的《每一次，珂皮珂》，此绘本故事的主人公是小熊珂皮珂与它的妈妈，小熊珂皮珂很喜欢与妈妈一起玩捉迷藏，可它藏得总是不够好，无论藏在哪里，总会被妈妈轻轻松松找到，于是它藏到了深林深处，这次等了很久妈妈都没有来，它想回去找妈妈，但是它迷路了，它害怕了，忽然听到了妈妈的声音，珂珂幸福地依偎在妈妈的怀抱里，珂皮珂问妈妈是不是每一次走丢了都会被妈妈找到，妈妈慈祥地对珂皮珂说“是的，每一次。”这是一个很温馨的故事，绘本中的珂皮珂藏在洞穴后、藏在灌木丛后、藏在水坝后、藏进树洞里，在舞蹈课程上可以借助道具，站在幼儿的角度来进行舞蹈创编，抓住幼儿爱玩的天性，以游戏的形式配合肢体动作动作将舞蹈呈现出来，充分发挥想象力、创造力，在创编时也要注意舞蹈要符合幼儿的身体发展规律，避免过难的肢体动作，使幼儿易懂易接受。

图2.模仿类绘本

如图2所示，模仿类的绘本主要有训练幼儿身体的协调性、训练身体的软开度以及提升幼儿观察力、注意力的绘本，训练幼儿身体协调性的绘本有《运动，真美妙！》、《和企鹅一起做操》《友爱的熊猫体操》，训练幼儿身体软开度的绘本有《可爱动物操》《小小瑜伽》《跳舞吧小雅》，提升幼儿观察力、注意力的绘本有《请你像我这样做》《镜子，你可真会模仿》《小金鱼逃走了》。以《可爱动物操》为例，展开舞蹈创编，《可爱动物操》绘本中体现到了多种动物，它们的形象生动有趣，将它们的动作神态表达的淋漓尽致，很适合模仿。学前教育专业的学生可以站在幼儿的角度上，结合幼儿活泼好动的个性，配合简单易学又能符合节奏性强的音乐的肢体动作进行舞蹈创编，令舞蹈学习起来更有趣，调动其积极性，在学中玩，在玩中学。

图3.社会行为类绘本

图3为社会行为方面的绘本，包括分享的主题、友谊的主题、环保的主题，分享主题的绘本有《全都是我的！》《彩虹色的花》《一个长上天的大苹果》，友谊主题的绘本有《躲猫猫大王》《我是霸王龙》《两棵树》，环保主题的绘本有《扔或不扔》《如果地球被我们吃掉了》《雷纳德国王的泰迪熊》。学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师需要明白，幼儿学会分享学会人际交往学会保护环境是非常重要的，而通过舞蹈的形式将这些呈现出来幼儿会更愿意去学习，选取绘本故事《如果地球被我们吃掉了》为例，这个故事告诉我们地球上的一切事物并不是无穷无尽的，所有资源也会有全部耗尽的时候，如果不能够去好好保护，最后受到惩罚的一定是人类，像绘本中说如果地球上只剩最后一条鱼、最后一滴水、最后一颗树、最后一粒果实、最后一只动物、最后一口空气，人类应该何去何从？学生可以通过角色扮演的形式加之一些肢体动作将绘本呈现出来，并对加以想象地球被吃掉之后万物应该是什么样子的，运用舞蹈动作表达出来，引导学生明白地球母亲的重要性，地球应该被保护，资源应该被珍惜，开发学生的思维性，以此来达到教学目的。

像以上这种优秀又典型的绘本故事都可以运用到我们的舞蹈课程当中，运用其内容中特别的突出的地方加以想象，尽情发挥，进行动作创编，配合适当的音乐将动作连接起来，就是一个完整的幼儿舞蹈。这样不仅能提高学生的舞蹈创编能力，丰富课堂的内容，站在学前教育专业的学生的角度，作为未来一名合格的幼儿教师，也给幼儿创造了条件和机会。

四、

“绘本故事”在学前教育专业幼儿舞蹈教学中的运用对策路径探析

（一）以学生的个性特征为基础

为了实现绘本与学生舞蹈元素的更好结合，我们需要充分了解学生的个性特征，深入挖掘学生的内心世界，思考学生真正需要和感兴趣的舞蹈内容。每个学生的个性特征都非常不同，这就要求舞蹈课的多样性和多样性。可以说，绘本是一种特殊的教学用具，它的丰富多样性对课堂来说益处不胜枚举，是教师充分挖掘学生舞蹈作品的重要工具，为丰富多彩的舞蹈课奠定了坚实基础。为实现绘本与学生舞蹈元素的完美结合，创造出符合儿童审美情趣的儿童舞蹈作品，创作者必须仔细观察，通过跳舞展示自己，表达自身的情绪，提高自身的舞蹈技巧。同时，教师也能取得良好的教学效果。[20]。

（二）发挥学生的主体性

在舞蹈教学中，教师应自觉地引导学生发挥自身的主体性，让学生在课堂上发挥主体作用，形成“以人为本”的教学方式。舞蹈教师要充分发挥自己的专业素养，在舞蹈教学中创设恰当有效的问题情境，在学生自发表演的过程中挖掘出有价值的动作，并将其运用到以后的舞蹈编排中。学生可根据自己的喜好和自己感兴趣的绘本故事来进行自主创编，以此来训练其的思维性，提高学生的舞蹈创编能力。舞蹈课与绘本故事的结合应引导学生积极探索，取代传统的模仿记忆课，运用科学正确的教学方法，更新教学策略[2]。

（三）善于创造条件和机会

一个良好的学习条件无论是在哪一学科的学习都是非常受用的。在舞蹈课程中，一个令人身心愉悦的舞蹈教室也是极为重要的，因此，要给学生创造一个舒适的跳舞环境，即使是自身舞蹈基础薄弱的学生也能在此环境下提升学习的积极性。在舞蹈课程上，课程内容的丰富、广泛才能给学生带来更多的条件和机会，“绘本故事”的加入恰恰丰富了课程的内容，并且绘本故事的题材广泛，可以根据学生的喜好进行创编，这也就给了学生挖掘自己、发现自己的机会。合理设置课时量也是给学生创造机会的一种途径，课时量太单薄会使学生有创编的想法却无合适的环境进行实践。“绘本舞蹈”是一种很新颖的教学模式，应该被积极鼓励，希望能在各大高校的学前教育专业幼儿舞蹈课程中积极发展，提高幼儿教师的专业技能储备。

五、结语

基于素质教育背景下，学前教育专业幼儿舞蹈教学在内容、方式上要不断创新。将绘本故事融入幼儿舞蹈教学是一种新的教学模式，绘本故事题材丰富、人物个性特征鲜明、故事情节生动有趣，从兴趣、需求、欲望和长远的角度来看，利用美的形象和愉悦的教学模式，对幼儿的感知、理解、欣赏和创造美的能力能够很好的培养。因此，对于“绘本故事”在学前教育专业幼儿舞蹈教学中的运用是值得深入研究的一个课题，具有一定的现实意义。

本文来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html