基于合作学习的翻转课堂在成本管理会计教学中的应用研究

《成本管理会计》是高等院校财务审计专业的核心课程之一，对于培养学生成本控制思维、提升学生财务数据分析能力以及决策能力至关重要，同时该课程对于企业降本增效等方面也发挥着重要作用。然而，传统的教学方式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了对学生实践能力和团队协作能力的培养。近年来，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，通过颠倒传统课堂中的知识传授与知识内化过程，强调学生的主动学习和实践应用，为提高成本会计课程的教学质量提供了新的思路。本文将探讨基于合作学习的翻转课堂在成本会计教学中的应用，分析其实施策略、效果及挑战，旨在为成本会计教学改革提供参考。

一、成本会计教学的现状与挑战

（一）成本会计课程的特点

成本会计课程具有理论性强、实践要求高、计算量大等特点。它要求学生不仅要掌握成本核算、成本控制分析等基础理论，还要能够具体会计算并具备将这些理论应用于实际工作的能力。此外，成本会计还涉及大量的数据计算和分析，要求学生具备较强的数据处理和数据分析能力。

（二）传统成本会计教学的局限性

传统成本会计教学主要存在以下局限性：一是教学方式单一，多以讲授法为主，缺乏互动性和实践性；二是忽视对学生团队协作能力的培养，导致学生缺乏团队合作精神和沟通能力。

二、翻转课堂与合作学习理论概述

（一）翻转课堂的概念与特点

翻转课堂是一种颠倒传统课堂的教学模式，学生在课前通过视频、阅读材料等方式自主学习新知识，而在课堂上则主要进行答疑解惑、讨论交流和实践操作等活动。其主要特点包括强调学生的主动学习、注重知识的内化和应用、增强师生之间的互动和沟通。

（二）合作学习的理论基础与优势

合作学习是一种以小组学习为主要形式的教学策略，它强调学生之间的合作与交流，通过共同完成任务来促进学生知识和技能的发展。合作学习的理论基础包括社会互赖理论、认知发展理论和动机理论等。一方面能够提高学生的参与度并促进知识的深入理解和应用，另一方面也可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。

三、基于合作学习的翻转课堂在成本会计教学中的应用策略

（一）合作学习小组分配原则

小组合作学习中小组构建的核心原则——“组内异质、组间同质”，旨在达成成员间的互补效应与整体均衡。在组建过程中，应根据学生个体差异，包括学业成绩、课堂活跃度如积极发言及学习滞后状况，并综合性别、性格特质、学业成就及能力等多维度因素进行分组，并通过明确分配监督者、记录者、主持人等角色，确保每位成员都可以充分发挥个人优势并实现相互补充。

（二）课前学习任务的设计

在课前，教师应为学生设计明确的学习任务，包括观看教学视频、阅读相关材料、完成预习作业等。这些任务应有助于学生理解新知识，并为课堂上的讨论和交流做好准备。此外，教师还可以设置一些引导性问题，引导学生深入思考和理解成本会计的相关概念和方法。

（三）课堂活动的组织与实施

在课堂上，通过小组合作学习，掌握知识点。教师也可以适当组织其他多样化的活动来促进学生的知识内化和应用。如案例分析、角色扮演等。通过案例分析，学生可以了解成本会计在实际工作中的应用场景和解决方案；通过角色扮演，学生可以模拟实际工作场景，提高实践操作能力和团队协作能力。

（四）合作学习的实施与评估

在合作学习中，教师应注重培养学生的团队协作能力和沟通能力。首先，教师应根据学生的学习特点和兴趣爱好进行分组，确保每个小组的成员能够相互补充和协作。其次，教师应明确小组的学习目标和任务，并为小组提供必要的指导和支持。最后，教师应对小组的学习成果进行评估和反馈，鼓励学生之间的互评和自我评价，以促进学生的持续改进和成长。

四、基于合作学习的翻转课堂在成本会计教学中的应用效果分析

（一）学生学习积极性的提高

基于合作学习的翻转课堂能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过课前自主学习和课堂讨论交流，学生可以更加深入地理解成本会计的相关概念和方法，从而增强学习的主动性和自信心。此外，合作学习中的小组活动和角色扮演等也能够增加学习的趣味性和互动性，提高学生的参与度。

（二）学生实践能力的增强

基于合作学习的翻转课堂注重学生的实践能力和团队协作能力的培养。通过课堂讨论交流、案例分析和角色扮演等活动，学生可以了解成本会计在实际工作中的应用场景和解决方案，从而增强实践操作能力和解决问题的能力。

（三）教师教学方式的转变

基于合作学习的翻转课堂要求教师从传统的讲授式教学转变为引导式和互动式教学。教师需要设计和制作高质量的教学视频和课前学习任务，组织多样化的课堂活动来促进学生的知识内化和应用。同时，教师还需要关注学生的个体差异和学习需求，提供个性化的指导和支持。

五、基于合作学习的翻转课堂在成本会计教学中面临的挑战与对策

（一）学生自主学习能力不足

部分学生由于自主学习能力不足而难以适应翻转课堂的学习模式。为了解决此类问题，教师首先可以提供明确的学习指导和预习作业，帮助学生了解学习目标和任务；其次设置引导性问题，引导学生深入思考和理解成本会计的相关概念和方法；最后提供必要的资源和支持，如教学视频、学习材料等，帮助学生更好地进行自主学习。

（二）课堂讨论交流效果不佳

课堂讨论交流效果不佳，导致学生无法深入理解和应用所学知识。教师可以采取以下措施。第一是提前准备好讨论话题和案例材料，确保讨论内容具有针对性和实效性；第二是设置明确的讨论目标和规则，引导学生积极参与讨论和交流；第三是鼓励学生提出问题和发表观点，及时给予反馈和指导，促进学生的持续改进和成长。

（三）教师专业素养和教学水平有待提升

良好的专业素养和较高的教学水平是课程改革的重要前提。然而，部分教师可能缺乏相关的教学经验和技能，导致教学效果不佳。所以学校可以组织教师培训活动，提高教师的专业素养和教学水平；同时，教师还可以积极参加学术交流和教学研讨会等活动，与同行进行交流和分享，不断提高自己的教学水平。

六、结论

基于合作学习的翻转课堂在成本会计教学中具有显著的优势和效果。它能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的实践能力和团队协作能力；促进教师教学方式的转变和专业素养的提升。然而，在实施过程中也面临一些挑战和问题，需要采取相应的对策和措施加以解决。未来，随着教育技术的不断发展和教学改革的深入推进，基于合作学习的翻转课堂在成本会计教学中的应用将会更加广泛和深入。

文章来源： 《河南经济报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/34236.html