互联网技术融入高校舞蹈专业教学的路径探索

 将互联网、多媒体信息技术手段应用于高校专业教学，促进教学的创新发展是大势所趋。然而，当前高校舞蹈专业在引入互联网技术及创新教学模式的过程中存在基础设施引入及应用不足、教学模式较为单一和滞后、舞蹈教师信息素养有待提升等问题。互联网背景下，以将互联网技术融入高校舞蹈专业教学为议题进行深入探究，具有一定的现实必要性，有助于为高校舞蹈教育相关人员提供一定参考。

1.互联网技术融入高校舞蹈专业教学的现实意义

1.1强化平台支撑，拓展高校舞蹈专业教学资源

互联网背景下，依托互联网技术，将海量优秀的舞蹈教育资源进行分类、整合，形成全面的线上舞蹈教育资源库，有助于教师根据教学需要搜集与教学主题相关的优秀舞蹈资源。学习和引用先进的教学模式和课堂组织模式，并将其作为高校舞蹈专业教材的补充，有助于增强课程的丰富性和层次性。此外，利用互联网技术汇集的资源库不仅能够为教师提供教学启发，也能够为学生进行自主学习与练习提供充分的资源，使学生的学习更为便利、充分及有效。

1.2创设逼真情境，丰富舞蹈专业学生的学习体验

与其他学科相比，舞蹈学习对课堂的体验性有较高的要求。而互联网所具有的灵活性、及时性和可视性等优势可以为高校舞蹈教学的改革及优化提供更大的可能性。如互联网时代背景下，将虚拟现实和增强现实技术用于高校舞蹈专业课程教学，可以为学生带来全新的学习体验。具体来说，将虚拟现实技术引入舞蹈教学中，学生可以通过佩戴VR头盔，身临其境的感受各种舞蹈场景，这有助于进一步激发和增强学生的情绪情感，提升学生表演的张力和感染力。

1.3创新教学模式，有力提升舞蹈专业教学效率

将互联网技术融入高校舞蹈专业教学，可以创新教学模式，如混合教学、微课、翻转课堂、直播授课等多种授课形式层出不穷，这些模式改变了原先口传身授的单一教学模式和知识传播路径，实现了学生主体性与教师主导性的有效结合，充分发挥和强化了学生在课堂教学中的主体性地位，教师则成为学生知识学习和技能掌握的重要引导者，成为知识的推送者，促使师生双方可以在相互促进中实现优势互补，进而充分发挥两者的教育优势，有力提升教学效率和教学质量水平。

1.4提升教师素养，利于学生自主学习

一方面，将互联网技术融入高校舞蹈专业教学，可以为教师创设学术交流及教学经验分享的平台，促使舞蹈课程教师可以在互联网中与其他高校教师交流、分享和学习教学经验，从而进一步弥补自身教学的不足，提升教师综合素养。另一方面，有利于提升学生自学及练习效率。传统舞蹈教学往往需要教师与学生进行面对面的教学，对于时间和空间有限制及要求。而依托互联网开展舞蹈教学能够不受时空限制，使学生随时随地展开学习，从而大大提高其学习效率。且通过在线讨论、视频会议和互动平台等，学生能够更方便与优秀的舞蹈教育家、编导家、舞蹈演员和其他学生进行实时交流，使其可以接触到更为多元和优质的舞蹈资源，提升自身的艺术素养。

2.高校舞蹈专业教学的现状

2.1基础设施引入及应用不足

现如今，一些高校在信息技术和智能设备等方面的引入及应用存在不足，限制了高校舞蹈专业教学的创新发展。一是多媒体讲桌、投影仪、智能舞蹈机、智慧学习平台及电子互动平台等设备设施的引入和建设不足，难以提升和突破当前高校舞蹈专业学生的学习需求。二是网络资源库建设方面的资金投入有限，资源库功能开发不完善，导致学校师生无法获取全面的教学资源。三是学校对于信息设施及平台的维护不足，在内容更新上不及时，创新性、独特性和灵活性欠缺，不利于舞蹈专业教学活动的顺利开展。如交互式白板是依托电磁感应技术、光学红外线技术等工作的，在投屏及播放视频时，如果校内网络不稳定，将直接影响最终呈现效果，影响学生观看学习，降低教学质量。四是随着互联网在教育领域的深入发展，越来越多的高校开始注重舞蹈专业教学模式改革工作，并取得了一定的成果。但是部分高校舞蹈教师在实践教学过程中未能充分利用信息技术，缺乏数字化教学思维和信息化思维，无法将信息技术与舞蹈教学进行深度链接和有机融合。

2.2教学模式较为单一和滞后

从当前的实践调查情况看，大多数高校教师仍然沿用传统的教学模式，理论课以讲授形式为主，实践课以教师示范、学生重复练习动作为主。在此背景下，教师往往不能关注到班级全部学生的学习情况，在对学生动作进行指导时耗时耗力，教学效率不高。第二，模式下的教师与学生、学生与学生之间的互动和交流较少，课堂相对沉闷，不够活跃，不利于培养学生的创新意识和创作能力，学生最终所呈现出的舞蹈作品和舞蹈表演也不尽如人意，缺乏灵气。

2.3舞蹈教师信息素养有待提升

教师作为教学活动的组织者和实施者，教师信息素养和信息技术水平将会直接影响舞蹈教学数字化发展进程，影响舞蹈教学的效率和质量。虽然当前高校舞蹈教师的专业素养较高，具备舞蹈教学、舞蹈创作等方面的专业知识，但是其利用信息技术的能力有待提升。部分高校舞蹈教师对于当前一些与舞蹈专业相关信息技术的接受度不高，了解不够充分，因而在实践中较少引入多媒体技术。还有部分教师在面对海量的互联网资源时，不能迅速筛选出自己需要的资源，且在将网络资源应用于实践教学，进行资源转化时的能力也存在不足，影响教学的创新发展。

3.互联网技术融入高校舞蹈专业教学的实践路径

3.1完善基础设施建设，强化技术保障

高校要加大在舞蹈专业信息技术、多媒体设备等方面的资金投入，将信息化基础设施建设引入年度发展计划，并结合学校学生数量和专业设置情况科学分配教育资源。其次，扩展建设舞蹈专业实践训练场地，并在舞蹈练习室内配备虚拟现实、增强现实技术设备、互联网监控系统和新媒体技术等，为舞蹈教学提供更多的教学资源和学习机会。

3.2创建高校舞蹈专业网络教学平台

高校应当结合学校舞蹈专业的特点和学生情况，构建相应的舞蹈专业网络教学平台。平台主要包括四大板块：第一，资料板块，包括教学过程中的录像资料、不同舞种的视频资料、技术动作图解和成套练习图解文献资料、在线欣赏及特效库共享音乐专区资料等。第二，教学板块，包括基础知识、教学大纲、教学计划、教案示例和教学课件等在内的教学文件。第三，拓展模块，包括优秀舞蹈作品视频、高质量原创舞蹈作品视频、地方特色与非遗舞蹈资料等，使学生在完成基础学业任务后，可以进行拓展学习。第四，交流模块，学生和教师在登录后可以选择通过名师主页、交流论坛、微信公众号及小程序等方式参与互动交流。第五，高校可以通过与企业合作，由企业提供设备及资金支持，或者聘请专业人员等方式管理和建设平台，提高平台建设、维护和更新等工作的系统性和专业性，并同步学校官网、微信、微博及智慧学习平台等多方信息，以确保平台和系统的稳定运行。通过建设系统完善、科学有效的线上教学平台，可以为学生提供高质量的教学服务，满足不同学生的学习需求。

3.3创新运用多种技术优化教学模式

首先，将数字创意工具引入高校舞蹈专业教学，并依托计算机软件、特效技术和视频编辑工具等，引导学生将不同的舞蹈元素、音乐元素和效果进行有机融合，促使其创造出更具个性化的舞蹈作品。如，传授学生数字化创作工具的使用策略和操作技巧，使舞蹈专业学生也可以运用视频剪辑工具、计算软件以及特效技术制作创意化舞蹈作品。同时，教师可以依托数字化工具和新媒体设备打破传统时空限制，灵活改变舞蹈的空间，为学生提供示范。

其次，在舞蹈表演过程中，细节十分重要，将会直接影响舞蹈表演的整体效果。对此，在教学中，教师可以引入Xsens Link套装，对自身示范演练的整体动作和舞蹈所用的工具轨迹进行捕捉，并依托专业的软件对其进行分析处理，构建三维动作空间，形成相应的教学视频。而学生可以通过观看教师所录制的视频，从多个角度慢放查看教师示范动作的细节，清晰的了解所用工具的运动情况。而后在学生实际练习和表演时，对学生动作进行全方位的捕捉，并对其动作规范性、细节把控情况予以评价和指导，从而进一步提升舞蹈教学的精准性，帮助学生更好地把控好细节，增强舞蹈表演的真实性、生动性和自然性。如在基础动作训练课程中，手臂的位置、腿的角度等要求十分严格，且翻、跳和转等动作细节的把控难度更大，对此教师可以运用现代技术，以实际数据形式将相对抽象的动作展现出来，分析动作中的不足，从而使得教学的精准性更高。

 再次，高校可以采用“线上教学+线下实训教学”“互联网+课堂”混合教学等多种形式，将面对面教学与线上教学相结合，将舞蹈教学由原先的封闭、单一、灌输式教学转变为开放、多元和主动式教学，实现传统与现代教学模式的优势互补，从而提高教学效率。在课前，教师要将搜集和整理后的教学资源分享及推送给学生，由学生按照要求完成预习任务，对所学知识有一个基本了解，形成基础认知。课中，就学生预习过程中存在的疑惑和问题、课程重点及难点知识予以深入细致的讲解，促进全体学生能力的提升。如针对学生提交的基础动作的基本练习视频，教师可以提前观看后对不同学生的问题进行总结，从而在线下课堂中直接就不规范、不标准的动作进行指导，通过更为精准的单独性指导，增强学生动作的规范性，且兼顾到每一个学生，进而促进全体学生能力提升，提高教学效率。在教学中，还可以组织学生进行同堂竞赛，营造热烈的学习氛围，增强课堂的互动性。课后，教师可以引导学生使用平台进行拓展学习，并通过视频录制的形式将练习过程进行记录，便于教师检阅和纠正，以此增强学生对于舞蹈知识和技能的熟练度。

最后，在教学评价方面，高校应当用互联网技术来优化教学反馈评价机制，依托监控设备及技术，对学生进行全面实时的监控，帮助教师获悉学生整体情况，并给予学生及时的教学反馈，帮助学生全面、正确的认知自身动作掌握情况和知识掌握情况，依照结果予以纠正。教师还可以组织线上讨论与评价，引导学生相互评价，督促学习，更正和完善动作。

3.4创设沉浸式的舞蹈实践练习环境

舞蹈是一门融合身体语言情感、音乐等多个元素的综合艺术，其重点不仅仅在于知识的理解与掌握，更在于将所学用于实践，以呈现出立体、完整的表演。因此，高校要依托现代信息技术，为学生搭建和创设沉浸式的舞蹈实践环境，让学生在实践中找到属于自己的舞蹈风格，提升舞蹈表演与创作的能力。一是要创设专业化现代化的实践练习场地，配备镜子、灯光、音响和多媒体等设备，营造逼真的表演环境，使学生充分感受舞蹈氛围。二是与当地各类舞蹈团体、机构及剧院合作，共同搭建舞蹈项目实践基地，为学生提供参与真实舞蹈创作和表演的机会，并使学生可以在与专业编舞家和舞者合作的过程中，开阔视野，熟悉舞蹈产业链的各个环节。三是以“录播”、“直播”、拍摄“短视频”等方式进行实践教学。依托新媒体平台，以直播的形式邀请其他高校舞蹈专业学生进行舞蹈竞赛，或者在表演主题的要求下，由学生通过自主表演和小组合作表演等形式拍制短视频，上传新媒体平台，从而进一步丰富实践教学形式，激发学生的学习兴趣，提高教学的趣味性。

3.5打造高水平、高信息素养的师资队伍

首先，引导教师以学生为中心，以培养学生的自主学习能力和创新能力为目标，并促使其可以运用大数据、互联网思维看待舞蹈教学问题，重视互联网、多媒体技术在实践教学中的重要价值与作用。同时，秉持终身学习的意识，主动学习新的教育理念、教学内容和教学技术，从而在不断的反思和实践中提高自身教学能力。且互联网背景下高校舞蹈专业教学模式创新发展并不是传统授课与现代技术的简单叠加，而是将“以教为主”和“以学为主”予以有机融合，教师要及时更正教学理念，树立融合发展理念。其次，高校应当为舞蹈专业教师提供充分的学习平台与实践学习机会，定期组织教师参加信息技术培训，使教师掌握舞蹈专业教育领域的最新技术和设备操作方法。再次，鼓励教师积极参与舞蹈领域的学术交流、舞蹈艺术创作和课题研究等活动，进而通过积极参与科研工作，不断提升自身的专业素质和学术水平。此外，教师还可以通过观摩、学习其他优秀教师的教学视频，学习其信息技术用于舞蹈教学的有利经验，使自身教学更加具有针对性和指导性。最后，学校要将教师的信息素养作为评价及考核内容，对在实践舞蹈教学过程中充分引入信息技术的教师予以表扬，从而激励教师能够自觉运用互联网技术进行教学。

4.结语

  信息化时代背景下，高校应当积极探寻将互联网技术融入舞蹈专业教学的创新路径，通过创建高校舞蹈专业网络教学平台、创设沉浸式的舞蹈实践练习环境、打造高水平高信息素养师资队伍等方式，强化人才、技术、环境及平台支撑，创新运用多种技术实施舞蹈教学、实现互联网技术在舞蹈教学中的充分运用，从而进一步推动舞蹈专业的创新与发展进程，提高教育教学质量水平，进而培育出更具创造力的现代艺术家。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html