基于学生思维能力培养的中学数学教学研究

   中学数学课程是培养学生思维能力的重要渠道。为了应对新时代背景下创新型、复合型人才培养的要求，中学教师应主动结合学生的思维发展需求引入新的教学内容和教学方法，开展丰富多样的思维训练活动，推动中学数学课堂教学模式从“知识型”课堂向“思维型、能力型”课堂转变，从而提高中学数学课堂的育人质量，为学生今后的成长成才奠定基础。

一、尊重学生主体地位，培养学生的发散性思维

在教学中，中学数学教师应在尊重学生主体地位的基础上，了解学生的实际想法，针对性地培养学生的发散性思维。例如，数学教师在带领学生解题的过程中，可以采用对比分析法，引导学生尝试不同的解题方法，并使学生对不同方法的优缺点、适用范围进行对比分析，如此既能够帮助学生夯实知识基础，还能够促使其形成从多角度思考问题的习惯。或者，在数学讲解练习题时，教师可以鼓励学生担任“小老师”，向学生分享自己的解题技巧和解题方法。在此过程中，教师应及时对具有创新解题思路的学生给予表扬和鼓励，以引导更多学生进行积极思考，探索不同的解题方法，培养其发散性思维。

二、创设数学课堂情境，培养学生的创新思维

在中学阶段，教师可以主动利用多媒体教学平台创设课堂情境，并适当融入一些趣味性元素，以培养学生的创新性思维。如在多元方程的解答中，教师可以利用多媒体平台为学生创设一个“超市购物”情境，多元方程中的多个未知数代表不同商品，引导学生充分发挥自己的“聪明才智”提出一个最优的解决方案。在此情境下，不仅能够调动学生的积极性，还能够促进学生主动思考，不断对自己的购买方案进行优化设计，进而提升学生的创新能力。同时，在情境设计中，教师还可以结合比赛教学法，引导学生以小组为单位，进行“购物大比拼”，并对最终方案最优的小组给予一定的奖励。如此既能促进学生实现思维碰撞和优势互补，还能够进一步激发学生的创新潜能，形成”团队智慧“，对学生自身的沟通协作能力也能够起到一定的促进作用。

三、理论联系实际，培养学生的联想思维

    在中学教学中，教师应该引导学生将理论知识与生活实际相联系，以此培养学生的联想思维和分析解决问题能力。例如教师在教授“三角形具有稳定性”这一知识点时，可以设计”生活中有哪些三角形“的问题，引导学生积极结合生活中常见的事物，如自行车的三角形车架、三角形房屋顶、起重机的三角吊臂、桥梁拉杆等等。当学生回答完毕之后，教师便可以再次抛出“为什么要设计成三角形？”这一问题，鼓励学生们大胆猜测、表达自己的想法。随后，教师要带领学生们回归课堂，如用做实验的方式，利用多根长短相等的木棍拼成三角形、长方形、多边形等不同的形状的木架，用小钉子钉好，然后让学生试着拉动木架，看看哪些木架的形状会发生改变。操作完成后，学生们会发现“只有三角形木架形状不会发生改变，而其他多边形都可以发生改变”。如此便能够向学生解释生活中一些物品为什么会被设计成三角形这一问题，是因为其具有稳定的结构。通过以上方式，学生们不仅对“三角形具有稳定性”有了更深刻的理解，在今后的做题中也能够自觉将生活事物与数学知识相联系，从而用数学思维来分析解决实际问题。

四、加强内容设计，培养学生的整合思维

归纳整合是数学思维能力的重要基石。在中学数学教学中，教师应主动加强教学内容的设计，采用“模块式”教学方法，将数学知识内容进行归纳与整合，在教学任务设计中也应该遵循由易到难、由少到多、由简到繁的设计原则，这样既能够培养学生由核心知识点出发解决复杂问题的能力，又可以培养学生的解构思维，使其能够逐步将复杂的知识内容进行拆解、归纳。如此能够真正提升学生的数学核心素养，为其今后学习更加复杂的知识内容奠定基础。

五、总结

  综上，思维能力的培养是中学数学教学的重要内容，也是中学教师必须完成的一项重要任务。在新时代，中学教师应主动深化课程教学改革，优化教学内容和教学方法，注重培养学生的发散性思维、创新性思维、联想思维和归纳整合思维，以全面提升学生的数学核心素养，促进其全面发展。

文章来源：  《重庆科技报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/35273.html