习近平总书记书信内容融入高校思政课教学的路径研究

摘要：习近平总书记书信内容作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是高校思政课教学的重要资源。将习近平总书记书信内容融入高校思政课教学，有利于发挥书信育人功能、提升课程教学质量和增强学生价值共鸣。立足现实困境，要深耕教学内容，把道理“讲深”；抓住事物根本，把道理“讲透”；创新教学方法，把道理“讲活”。

　　关键词：书信；高校思政课教学；融入

　　引言

　　党的十八大以来，习近平总书记常常以书信的方式同各族各界干部群众、各国政党政要和各界人士进行交流互动。这些书信内容，涉及新时代坚持和发展中国特色社会主义的各个领域各个方面，为学习和理解习近平新时代中国特色社会主义思想提供了生动的理论和实践素材，为高校思政课建设奠定了坚实基础。

　　一、习近平总书记书信内容融入高校思政课教学的价值意蕴

　　（一）有利于发挥书信的育人功能

　　书信作为中华优秀传统文化的一种载体与表征，具有文化传承、道德滋养、素养涵育、情感交流等功能意蕴。党的十八大以来，习近平总书记多次在重要时间节点、针对重要事件、结合周年纪念等给青年回信。书信中，习近平总书记常常以亲切的口吻、平等的对话姿态，向青年一代传递着关怀与期望。书信内容主要包括鼓励青年热爱祖国、响应党的号召、青春奋斗、敢于拼搏、勇于创新等思想，展现了对青年困惑与挑战的理解与关怀，给予他们指导和鼓励。这种平等的交流方式，不仅拉近了习近平总书记与青年之间的距离，还能使抽象的理论知识更具情感温度，有效发挥育人功能。

　　（二）有利于提升课程的教学质量

　　习近平总书记书信内容作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，为高校思政课教学提供了理论支撑。书信中关于中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的相关阐述，是对马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的生动体现，为课程教学提供了坚实的思想理论基础。将书信内容融入教学，有助于引导学生深入理解和把握习近平新时代中国特色社会主义思想是什么，即完整的科学体系、怎么来，即创立的时代背景、有何地位，即精神实质和历史地位，从而提升课程教学的思想理论高度，进一步增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

　　（三）有利于增强学生的价值共鸣

　　习近平总书记书信内容以其平实的语言、真挚的情感和深沉的哲思，展现出强大的感染力。书信中，习近平总书记以真挚的情感和深刻的思考，阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想的核心理念和价值追求。这些理念与追求，不仅与青年学生的成长成才密切相关，更与国家的未来和民族的复兴紧密相连。通过书信的学习，学生可以深刻感受到领袖的关怀与期望，理解并认同习近平新时代中国特色社会主义思想的核心价值。

　　二、习近平总书记书信内容融入高校思政课教学的现实困境

　　（一）融入内容：书信资源利用不充分

　　一是教师对书信资源利用的重视程度不够。当前部分高校思政课教师受教材体系的影响，形成了“教材本位”的思维定式。他们在备课过程中，往往将书信资源视为教材体系的补充性材料，而非融入知识传授、价值塑造全过程的立体素材。这种认知偏差导致书信资源多被简化为理论注脚，如仅引用书信中的只言片语佐证理论观点，却未能系统探究书信中蕴含的“家国情怀”“人文素养”等深层育人元素。如此一来，部分教师在教学过程中过于依赖教材，忽视了书信资源的独特价值，导致书信内容未能充分融入高校思政课程体系。

　　二是书信资源的整理和开发不足。目前，虽然有一些关于习近平总书记书信内容的研究成果，但专门针对教学的书信资源整理和案例开发还相对匮乏。这使得教师在教学中难以找到系统、规范的书信素材，无法有效利用书信资源来丰富教学内容。

　　（二）融入要点：理论与实践相脱节一是忽视实践环节的设计。部分教师在传授习近平总书记书信内容精神时，过于偏重理论层面的讲解，而忽视了实践环节的重要性，而未能结合实际案例和实践场景进行讲解。这使得学生对理论的理解停留在表面，难以将其与实际生活和社会实践联系起来。

　　二是缺乏问题导向。部分教师往往只是简单地介绍书信的背景和内容，而没有引导学生深入思考其中的问题，更没有鼓励学生主动提出问题和解决问题。这种教学方式使得学生的学习过程缺乏主动性和创造性，难以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。同时，缺乏问题导向也导致学生对习近平总书记书信内容精神的理解停留在浅层次上，难以形成深刻的认识和感悟。

　　（三）融入手段：教学策略途径单一一是教学方法较为传统。部分教师习惯于使用讲授法，以教师为中心，学生的参与度较低。例如，在讲解书信背景时，部分教师往往侧重于历史事件的概述和人物关系的梳理，却忽视了引导学生主动思考和探索这些背景信息对理解书信内容的重要性。同样，在解读书信内容时，教师也倾向于直接阐述其中的思想观点和政治主张，而未能鼓励学生通过小组讨论、角色扮演等互动方式，利用在线课程资源、虚拟仿真技术等手段，深入体会书信所蕴含的情感色彩和时代价值。

　　二是教学组织形式单一。当前书信资源教学普遍采用单向制的班级授课模式，课堂空间被教师主导的“知识传递”填满，学生长期处于被动接受状态。这种组织形式与书信资源的特性存在深层矛盾：书信中的实践智慧需要场景化体验，如关于乡村振兴的书信若缺乏田间地头的实地调研，学生难以理解“用脚步丈量祖国大地”的深层含义。

　　三、习近平总书记书信内容融入高校思政课教学的实践路径

　　（一）以信为例，深耕教学内容，把道理“讲深”

　　一是把握教学的系统性。书信并非孤立存在，需要对其进行系统和整体的把握。高校思政课教师不仅要在熟读习近平总书记书信内容的基础上对其背景、内容、案例等进行全面梳理和系统思考，掌握书信内容的核心要义和思想精髓；而且要在讲授书信内容案例时，立足全局看教学，带领学生系统地了解党领导下的中国特色社会主义伟大实践，避免孤立片面静止解读。

　　二是突出教学重点难点。习近平总书记书信内容具有短小精悍、通俗易懂、可读性强等特点，但由于封数颇多、主题多样且内容丰富，因而不能浅尝辄止或面面俱到，全部用于高校思政课教学资源。这就要求思政课教师有所侧重地选取书信作为教学素材，并结合教材体系，有针对性地突出教学重点难点。

　　（二）以信为理，抓住事物根本，把道理“讲透”

　　一是揭示发展规律，坚持以理启人。以小见大是习近平总书记书信内容的重要特征。习近平总书记给广大干部群众的回信中深刻阐释了关于人类社会发展和我们党治国理政之道。例如，习近平总书记给河北省平山县西柏坡镇北庄村全体党员的回信中指出：“中国共产党百年史是一部团结带领人民为美好生活共同奋斗的历史......心往一处想，劲往一处使，让日子过得越来越红火。”书信话语朴素、简洁明了，但思想深邃、启迪人心。高校思政课教师要注重由表及里、以小见大、环环相扣，从这一封封书信中，基于理论、历史和实践逻辑，认真向学生讲透“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”的内在规律和历史必然，深化学生对三大规律的认识，让学生心里装着国家、装着人民，投身中国特色社会主义伟大实践。

　　二是回应学生困惑，强化问题导向。高校思政课教师要把道理“讲透”，还要敢于发现问题、面对问题、解决问题，积极回应当前大学生的困惑，诸如“如何摆脱精神内耗”“思政课到底有什么用？”等等，而非讲授过程中避重就轻、泛泛而谈、不痛不痒。因而，在选取书信作为教学资源时，要重点厘清学生从书信中学习什么、书信背后的故事给他们怎样的启发以及如何从书信中找到人生困惑的答案。例如，在课堂教学中，可引导学生结合自身经历，感悟“心有所信，方能行远”的信仰力量，鼓励他们在迷茫中找到人生方向。

　　（三）以信为引，创新教学方法，把道理“讲活”

　　一是教学方法的多样性。高校思政课教师可以通过探索多样教学方法，推动习近平总书记书信内容融入思政课堂，打造精彩多样的思政“金课”。例如，在课堂中采用讲授法，要提高教学语言运用艺术，讲授书信内容要做到言之有物、言之有序、言之有情，避免平铺直叙、乏味无趣；运用案例法，要结合教学专题，适当引用书信案例去论证理论观点和时政热点，丰富教学内容，加深学生对知识的理解；使用研讨式、参与式、探究式的教学方法，让学生围绕某一书信和专题内容进行主题研讨、主题演讲、段落朗诵等，有效发挥学生主体作用；运用情景演绎的教学方法，通过角色扮演等方式，让同学们以书信内容为切入点，结合“五史”发展主线，重演经典画面，展现重要的历史瞬间。

　　二是教学手段的现代化。高校思政课教师可积极探索习近平总书记书信内容融入高校思政课教学的现代化手段，如借助学习通、小雅等网络平台，建设智慧课堂，通过“线上+线下”的教学方式，激发思政课教学活力；利用VR、AR、MR等现代信息技术，设计动态画面，开展沉浸式教学。如通过技术手段，给学生还原习近平总书记曾在回信中与乡亲们回忆起的“三进下党”场景，让学生身临其境学习寿宁“车岭车上天，九岭爬九年”的历史故事、感叹“弱鸟先飞、滴水穿石”的精神力量，增强对我国走好新时代乡村振兴之路的自信心。

　　结语

　　习近平总书记书信内容作为思想政治教育的重要载体，在高校思政课铸魂育人上发挥着重要的作用。高校思政课教师在今后的工作中仍需进一步深挖书信资源在课堂教学中的育人价值，有效发挥书信的功能价值，引导青年学生成长成才。

文章来源：《新乡日报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35715.html