结构化教学赋能小学网球课堂策略

摘要：结构化教学是新课程标准的重要理念，它打破了传统单个动作教学与单一教学方法的束缚，在教学内容上进行改革，强调动作的组合性、结构性，培养学生的技术运用能力。介绍了小学网球结构化教学的意义与策略，旨在提高网球教学质量，培养学生的核心素养。

关键词：网球；结构化；衔接

小学体育教学在学校中的位置日益突出，对小学生的身心健康发展直屋促进作用。网球运动作为一项新兴的体育项目，集趣味性、娱乐性、竞技性于一体，受到小学生的喜爱，由于网球教学起步晚，存在着很多不足需要解决，比如，学生掌握网球的基本动作较慢，击球准确率低，动作僵硬缺乏连贯性；老师在教学内容的安排上系统性和逻辑性不足，仅限于单个动作的教学，而动作之间的有机联系和在实际比赛中的运用教学不足，导致学生在比赛场景中无法灵活运用所学动作；在教学方法上，仅以教师示范、学生模仿练习的单一教学方法为主，没有个性化指导，难以激发学生的学习兴趣。基于此，运用结构化解决上述问题，有助于提升小学网球教学质量，结构化教学也成为一种新课标新理念。结构化教学强调将知识和技能按照一定的逻辑结构进行组织和呈现，使学生能够形成系统的认知结构，更好地理解和掌握知识与技能。在小学网球教学中引入结构化教学理念，通过深刻理解单个动作在网球运动中的作用，将孤立的动作进行有机组合，实现动作组织教学化，使动作衔接更加流畅；明确动作意义，赋予动作网球本质属性，让学生知其然更知其所以然；并在比赛情境中正确发挥动作功能，将所学动作与实际比赛紧密结合。这一系列举措有助于优化小学网球教学过程，提高教学效果，培养学生的网球运动兴趣和综合能力，促进学生在身心健康发展。

1.小学网球运动结构化教学的意义

1.1有助于促进学生运动技能发展

小学网球结构化教学通过对网球动作进行系统梳理和整合，能显著促进学生运动技能的发展。在传统教学中，学生往往孤立地学习各个网球动作，如正手击球、反手击球、发球等，缺乏对动作之间内在联系的理解，导致在实际比赛中难以灵活运用。而结构化教学将这些单个动作置于网球运动的整体结构中，让学生明白每个动作在比赛中的作用和价值，以及它们之间如何相互配合。其一，在学习正手击球和反手击球时，运用结构化教学，引导学生认识到这两个动作不仅是独立的技术，更是在不同场上位置和球路情况下相互补充的关键技能。当球处于场地右侧时，学生需要运用正手击球来有效回击；而当球来到场地左侧，反手击球则发挥重要作用。通过这种结构化的讲解和练习，学生能够更好地理解两种击球方式的适用场景，从而在比赛中根据球的位置和速度迅速做出判断，选择合适的击球方式，大大提高击球的准确性和成功率。其二，结构化教学注重动作的衔接和连贯性训练，在传统教学中，学生在进行击球练习时，往往忽略了动作之间的过渡，导致整个击球过程显得生硬和不流畅。而结构化教学会专门安排针对动作衔接的练习环节，如通过多球训练，让学生在连续击球的过程中，不断强化正手击球后迅速调整身体姿势，准备反手击球的动作转换能力。这种训练方式能够帮助学生形成流畅的动作链，提高他们在比赛中的反应速度和应对能力。其三，结构化教学还强调动作的细节和规范性。在网球运动中，一个微小的动作偏差都可能影响击球的效果。例如，发球时抛球的高度、击球的时机和角度等细节，都会对发球的质量产生重要影响。结构化教学会通过详细的讲解、示范以及分解练习，帮助学生掌握这些动作细节，确保他们在练习和比赛中能够做出规范的动作，从而提高运动技能水平。

1.2有助于落实教育改革与顺应发展趋势  

其一，体育与健康强调培养学生的核心素养，注重学生的全面发展和个性化成长。小学网球结构化教学高度契合这一改革趋势，在教学过程中，不仅关注学生网球运动技能的掌握，更注重培养学生的多种核心素养。通过网球运动，学生的身体素质得到锻炼，同时在学习和练习网球动作的过程中，他们的观察力、注意力、思维能力以及解决问题的能力都能得到有效提升。例如，在分析对手的击球特点和战术意图时，学生需要运用观察力和思维能力，制定相应的应对策略，这有助于培养他们的逻辑思维和决策能力。其二，结构化教学还充分尊重学生的个体差异，根据学生的身体素质、运动基础和学习能力等因素，制定个性化的教学方案。对于身体素质较好、运动天赋较高的学生，可以提供更具挑战性的训练内容和比赛机会，激发他们的潜力；而对于基础相对薄弱的学生，则侧重于基础知识和基本技能的巩固，给予更多的指导和鼓励，帮助他们逐步提高。这种因材施教的教学方式，符合教育改革中关注学生个性化成长的要求，能够让每个学生都在网球学习中获得成长和进步。其三，小学网球结构化教学有助于推动学校体育教育的创新和发展，有助于教育的长远发展。它打破了传统体育教学中单一、枯燥的教学模式，引入了更具系统性和趣味性的教学方法，丰富了体育教学的内容和形式。这种创新的教学模式能够吸引更多学生参与到网球运动中来，提高学生对体育课程的兴趣和积极性，进而促进学校体育教育的整体发展，为培养全面发展的高素质人才奠定坚实基础。

2.小学网球结构化教学的策略

2.1深刻理解单个动作在网球运动中的作用

在小学网球结构化教学中，让学生深刻理解单个动作在网球运动中的作用是基础且关键的环节。以正手击球动作为例，教师不能仅仅让学生机械地模仿动作外形，而要深入讲解其在网球比赛中的核心价值。正手击球是网球运动中最常用的进攻手段之一，在比赛中，当球处于场地右侧且距离适中时，正手击球能够借助身体的转动和手臂的挥拍力量，将球快速、有力地回击到对方场地，给对手造成压力。

第一，通过实际案例和场景模拟进行教学，让学生在实际场景中理解所学动作的作用。比如，播放网球比赛的精彩视频片段，当出现正手击球得分的场景时，暂停视频，详细讲解运动员是如何运用正手击球动作，根据球的位置、速度和高度，调整身体姿势、引拍幅度和击球时机，从而成功得分。然后，让学生分组进行讨论，分析正手击球在这个场景中发挥的作用，以及如果动作出现偏差可能导致的后果。

第二，设置针对性的练习项目进行实操学练。比如，在固定位置放置多个网球，让学生站在规定距离处，依次用正手击球将球击打到指定区域。在学生击球过程中，教师密切观察，及时纠正动作偏差，并再次强调正手击球动作在控制球的方向和力量方面的重要性。通过这种理论与实践相结合的方式，让学生切实体会到正手击球动作在网球运动中的作用，为后续的学习和比赛打下坚实的基础。   

2.2动作结构化使动作衔接更流畅

将几个相似的动作连接起来教学，使各个动作之间的衔接更自然与流畅，这是结构化教学实施的重要策略。在网球运动中，各个动作并非孤立存在，而是相互关联、相互配合的。例如，从准备姿势到移动脚步，再到击球和随挥动作，需要形成一个连贯的动作链，才能在比赛中准确、高效地完成击球。

第一，对网球动作进行系统梳理和分解，将复杂的动作过程细化为多个简单的子动作。以正手击球为例，可以分解为准备姿势、侧身引拍、蹬腿转腰、挥拍击球和随挥跟进五个子动作。然后，按照动作的先后顺序和逻辑关系，逐步进行教学。在学生初步掌握每个子动作后，开始进行动作组合练习。比如，先练习准备姿势和侧身引拍的衔接，让学生反复进行从准备姿势快速转换到侧身引拍的动作，体会身体重心的转移和手臂的自然摆动。接着，加入蹬腿转腰的动作，练习这三个动作之间的连贯衔接，感受身体各部位的协同发力。  

第二，采用多种教学方法提高动作衔接的流畅性。例如，利用多球训练，让学生在连续击球的过程中，不断强化动作之间的过渡和衔接。在多球训练时，教师根据学生的实际水平，控制喂球的速度和落点，逐渐增加难度，促使学生在快速反应和移动中，熟练掌握动作衔接技巧。此外，还可以运用游戏教学法，设计一些有趣的网球游戏，如“网球接力赛”，将网球动作融入游戏环节中，让学生在轻松愉快的氛围中，不知不觉地提高动作衔接的流畅性。

2.3明确动作意义赋予网球本质属性

明确网球动作的意义，赋予动作网球本质属性，能让学生更深入地理解网球运动，提高学习效果。每个网球动作都蕴含着特定的战术意图和运动原理，只有让学生明白这些内涵，他们才能在比赛中灵活运用动作，发挥出动作的最大效能。 第一，结合不同动作方式与不同场景赋予同一动作不同意义与属性。以发球动作为例，发球不仅仅是将球发到对方场地，更重要的是通过控制发球的速度、旋转和落点，为自己创造有利的进攻机会。教师在教学时，可以详细讲解不同发球方式的特点和适用场景。比如，平击发球速度快、力量大，适合直接得分或迫使对手仓促回球；上旋发球旋转强烈，落地后弹起较高且前冲力大，能够破坏对手的接球节奏；切削发球则具有侧旋效果，球的飞行轨迹会产生偏移，让对手难以判断球的落点。通过讲解这些发球方式的特点和作用，让学生明白发球动作背后的战术意义。

第二，结合网球比赛的规则和特点，向学生传授动作的网球本质属性。例如，在讲解截击动作时，强调截击是在球网附近迅速将对方回球拦截并回击的技术，其关键在于快速的反应和准确的击球。而这种技术的运用，正是基于网球比赛中追求快速得分和控制比赛节奏的本质要求。为了让学生更好地理解，教师可以组织学生进行小型的网球比赛，在比赛过程中，适时提醒学生运用所学动作，并解释动作在比赛中的实际意义，让学生在实践中体会动作的网球本质属性。

2.4在比赛中正确发挥动作功能

将所学网球动作在比赛中正确发挥功能，是结构化教学的最终目标。比赛是检验学生网球技能掌握程度和运用能力的重要平台，只有在实际比赛中，学生才能真正体会到动作的价值和作用，发现自己在动作运用方面存在的问题，并加以改进。  

第一，为学生创造更多的比赛机会。可以组织班级内部的网球比赛、年级之间的友谊赛，或者参加校外的网球赛事。在比赛前，教师要对学生进行战术指导，根据对手的特点和学生自身的技术优势，制定合理的比赛策略，让学生明确在比赛中如何运用所学动作来实现战术目标。例如，在双打比赛中，教师可以指导学生运用发球上网战术。当发球员发球时，要选择合适的发球方式和落点，为网前同伴创造截击机会；发完球后，迅速上网，与网前同伴形成有效的防守和进攻组合。在这个过程中，发球员的发球动作、上网的移动动作以及网前的截击动作，都需要紧密配合，以发挥出发球上网战术的最大效果。

第二，在密切观察学生的动作运用情况，及时给予指导和鼓励。对于学生在比赛中成功运用动作得分的情况，要及时进行表扬和分析，让学生增强自信心，并进一步理解动作的运用技巧；对于学生出现的动作失误或运用不当的问题，要在比赛间隙或赛后进行总结和指导，帮助学生找出问题所在，提出改进措施。通过不断地参加比赛和总结经验，学生能够逐渐在比赛中正确发挥动作功能，提高网球运动水平。

3.结语

小学网球结构化教学是提升教学质量、促进学生全面发展的有效途径。通过深刻理解单个动作的作用，实现动作组织教学化，明确动作意义以及在比赛中正确发挥动作功能，能够让学生系统、全面地掌握网球运动技能，培养他们的网球运动兴趣和综合素养。在实施过程中，教师要不断提升自身专业素养，创新教学方法，关注学生个体差异，为学生提供个性化的指导和帮助。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html