数字化赋能下中小学网球教学开展实践

摘要：数智化时代的到来不仅深刻改变着人们的生活方式，也对教育教学产生了深远影响。中小学体育教师应基于数字化视角，积极探索基于数字化赋能的课程创新实践范式，全面推动高效教学。文章将以中小学网球教学为切入点，先阐述基于数字化赋能的中小学网球教学开展实践价值，随即探寻切实可行的实践策略，以求促进网球数字化教学的广泛推进与高质量发展，催动学科核心素养全面落地。

关键词：数字化赋能；中小学体育；网球教学；价值阐述；策略探究

2025年，教育部等九部门联合印发的《关于加快推进教育数字化的意见》明确指出“坚持数字赋能，推动教育理念、教学模式和教育治理整体性变革。”同时，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在“教学建议”模块指出教师应“积极开发与利用多种现代信息技术，开展微课、慕课、翻转课堂等教学，帮助学生通过线下线上相结合的方式，打破学习的时空壁垒，拓宽体育与健康课程的学习视野。”系列政策意见充分说明初中体育教师研究基于数字化赋能的中小学网球教学开展实践策略有着必要性与可行性。所以教师应革新教学观念，重塑教学实践流程，催动课堂深刻转型，全面支撑学生在体育课程中获得长效、可持续发展。

1.基于数字化赋能的中小学网球教学开展实践价值阐述

1.1驱动学生主动探索课程内容

基于数字化赋能的中小学网球教学将充分凸显学生的主体地位，为其提供自主探索的平台与契机，将驱动其主动探索课程内容，获得更为愉悦的课程体验。具体而言，数字化技术的赋能，将让教师通过量化教学设计与精准施策，创设一种沉浸式、互动化的课堂氛围，让学生潜移默化地深入课堂，从被动的知识接受者、网球运动技能学练者转为网球知识主动研究者、网球运动技能深入探索者[1]。整个过程中，学生之间的交流沟通也更为便捷，大数据技术也将随时提供教学反馈，使学生的主体性得到充分彰显与增强，推动知识传递从单向灌输转向多元互动。由此，教师也真正实现了系统性课程内容结构的建构，扎实了学习根基，将有效促成学科核心素养的培育与发展。

1.2促进教师科学架构教学课堂

数字化技术的赋能将促使教师改变以往全面驾控课堂的模式，使其科学、合理地架构教学课堂。首先，教师将各项数字化工具应用于不同场景，能帮助学生从多个维度理解网球运动的动作细节，不仅提高了其掌握网球运动技术要领的速度，也改变了其以“讲授式”形式施教的形式。

其次，教师利用生成式人工智能技术将促使自身更系统、更合体系地进行教学设计，从情境创设到活动布局，更彰显动态性、生成性，以驱动学生参与到真实、刺激的网球运动或比赛中，激发其主动探索的积极性[2]。同时，数字化技术也将支撑教师进行个性化施教，使其制定符合学生个体特征的个性化教学方案，让学生在自己的能力范围内发展网球运动素养。

最后，教师利用大数据分析技术将支撑自身更迭评估思路。新型数字化装备与智能监测系统的运用不仅可以让教师全面收集学生的学习行为数据，也将实现对学生网球运动行为表现的全面、综合评价，并能基于评价结果系统性调整教学方案，让网球运动教学臻于至善，真正做到科学、体系地架构教学课堂。

1.3催动教学过程走向开放融合

数字化技术的赋能将整体优化教学流程，实现从封闭固化到开放融合有效转化。首先，数字化技术的赋能将整体拓宽网球教学空间，除了打通课内与课外的渠道之外，还将以虚拟场域为学生提供沉浸式学习体验，增强学生的网球学习体验感。其次，数字化技术的赋能将优化教学资源配置，让多元化的网球运动资源系统呈现，辅助学生全面、深入地探索，真正做到以资源为引，探及所学网球运动知识的本质与内核，整体拔高网球运动素养层级[3]。最后，数字化技术的赋能将催动教师变革教学模式，彰显体验性、探究性、自主性，真正做到以学生为中心的网球运动教学，构建全新的课程教学体系，助力于学生的深层、深度发展。

2.基于数字化赋能的中小学网球教学开展实践策略探究

2.1数字化赋能建构系统性网球教学内容体系

中小学体育教师应利用数字化技术建构系统性的网球教学内容体系，即紧扣网球教学内容，利用数字化技术多维拓展、勾连相关的教学资源，并依据教学计划，系统整合、布局，利用数字化技术加以润色、考量，形成与教学内容相互勾连、与教学计划相得益彰的系统性网球教学内容体系，以支撑自身有的放矢地施教[4]。

以沪教版初中体育课本教材为例，教师在教学《体育文化传承与互鉴》时，便要明确本节内容占据着弘扬体育精神、拓宽文化视野的关键地位。教材开篇点明体育文化不仅是运动项目的集合，更是人类文明发展历程中的璀璨结晶，承载着历史、民俗、价值观等多元要素。它系统梳理了中外体育文化脉络，展现了体育文化在跨地域、跨时代交流中的融合与创新。基于对本节内容的分析，教师便要以“网球文化”为核心，系统布局教学内容体系，促使学生能持续深入地探索网球文化，溯源网球运动历史，进而架构更为全面且系统的知识体系。为此，教师便可利用生成式人工智能技术，让其为自身推送与教学内容、教学计划相契合的网球教学内容体系，形成多层次、递进式的教学内容结构。具体内容布局如下：

（1）基础知识模块：网球历史、网球规则礼仪的文化解说微课；

（2）基础技术模块：网球步法、握拍、击球技术等可慢放、放大处理的AI动画与图片；

（3）技战术应用模块：网球单双打战术、比赛策略解说的赛事视频；

（4）文化理解模块：网球文化内涵文献资料、中外网球发展纪录片片段。

如上，教师以教材内容为锚点，以“网球文化”为切入点，利用数字化技术赋能自身系统架构起了网球教学内容体系，将驱使自身以系统的内容布局支撑自身科学施教，整体提升网球教学的效率与质量。

2.2数字化赋能创设虚拟沉浸式网球教学场域

中小学体育教师应利用AR、VR、MR等技术，创设一个打破时空限制、充满趣味且高度个性化的虚拟沉浸式场域，让学生身临其境地进行各类网球运动实践，激发更深层的学习动力。而这一虚拟沉浸式的教学场域也将支撑教师进行个性化施教，满足不同网球运动水平层次的学生在自己的能力范围内进行网球运动，使网球教学课堂彰显生机与动态[5]。

以沪教版小学体育课本教材为例，教师在教学《参与适合自己的体育锻炼》时，便要明确课程教学的重点是让学生理解“适合自己的体育锻炼”的含义，能根据自身情况选择1-2种适合的锻炼项目，并掌握基本动作，会制定简单的个人锻炼计划，明确锻炼项目、时长与安全要求。在开启以“网球”为主要运动项目的教学时，教师可以利用VR眼镜（VR头显），引导学生进入虚拟网球运动场域，使其在虚拟场域中参与网球运动实践。比如，学生戴上VR眼镜后，一个虚拟世界瞬间呈现在眼前，首先映入眼帘的是一位手拿网球拍的女教练，她将带领学生逐渐完成各类网球运动。这一虚拟场域可以以通关的形式进行，网球运动技能扎实的学生将又快又准确地完成虚拟教练指示的网球运动，便将快速进入更难的网球运动实践环节。按照这样的方式，每个学生在网球运动课堂中都能参与适合自己的网球运动模式。在课程结束之后，虚拟网球教练也将根据学生的表现，进行系统总结，催动学生自行制定适合自身实际情况的网球运动计划，能真正让网球运动成为一项适合学生自己的体育锻炼项目。

2.3数字化赋能开启系统性网球运动教学实践

中小学体育教师在利用数字化技术赋能自身实施网球教学时，应明确课程教学的核心在于以数据为驱动，对教学流程进行系统性重构，形成一个有机的、自我优化的教学生态系统，以持续深化学生的学习体验。基于此，教师便要紧扣网球教学内容，利用数字化技术开启系统性网球运动教学实践，整体提升学生的网球运动素养。

以沪教版初中体育课本教材为例，教师在教学《运动场上敢挑战》时，便要明确课程教学的重点是要系统讲解面对新运动项目、高难度动作时的基础入门技巧，结合实例让学生牢记关键动作要领与学习顺序，并深入传授竞赛情境下的心理调适与战术运用方法，开启实践导向学习，让学生能更好地突破网球运动难点。在具体教学中，教师便可利用数字化技术，开启线上线下混合式教学模式，构建“课前预习—课中训练—课后巩固”的数字化教学闭环。在课前环节，教师可以在数字化学习平台中推送微课，让学生自主观看，了解“网球”这一新兴运动。课中环节，教师可以利用微课，慢放呈现网球运动的关键动作要领与学习顺序，如正拍准备姿势+移动步伐、正手挥拍+原地正手击球、双手反手握拍姿势+反拍击球、反手原地击球+正手原地击球等，让学生在课堂上透彻掌握网球运动知识与技能，搭建系统性的知识框架。课后环节，教师可以利用课后延时服务的时间，组织趣味网球运动赛事，可利用智慧操场系统组织小组赛、挑战赛等，让学生按照自己感兴趣的方式自主进行网球比赛，力求依托数字化技术，开启混合式的“学、练、赛”一体化实践，增强网球运动教学的趣味性与专业性。

2.4数字化赋能落实多元化网球教学评价活动

中小学体育教师基于数字化赋能实施网球教学时，应革新教学评价模式，以多元化的网球运动教学评价活动实现对网球教学全程的系统、深入、全面评估与反馈，让原本模糊的成长过程变得清晰可见，激励每一个学生在自己的轨道上不断进步，将教学评价的功能得到最大程度地发挥，使网球教学活动臻于至善。

例如，教师针对《运动场上敢挑战》这一课程中的网球教学实施评价时，便要利用大数据采集技术，系统收集、整理学生在课前、课中及课后等三个环节中进行网球运动实践的各项行为表现数据，以多元数据采集系统为支撑，确保学生的网球学习过程可量化、可评估、可追索。其次，教师要利用大数据分析技术，客观评估学生的各项学习行为数据。比如，学生在学习各项网球运动关键动作要领与学习顺序时，佩戴了可穿戴设备实时监控运动负荷，大数据采集系统收集了学生的实时心率、跑动数据、幅度数据之后，大数据分析系统便可依据六年级学段学生的身心特点进行科学评估与衡量，进而给出有关学生个体的个性化评价报告。最后，教师可以利用生成式人工智能系统，如Deep Seek，让其依据评价报告，推送个性化“再学习”方案。而后教师再一一审阅，适度改进，推送给学生。由此，学生便能继续在自己的能力范围内挑战更有难度的网球运动，以不断发展网球素养。

3.结语

综上所述，数字化技术的赋能将驱使中小学体育教师创新网球运动教学模式，革新教学结构，赋能网球教学深度实践。为此，教师便要明晰数字化技术赋能下的网球教学价值，重视利用数字化技术施教，积极研究利用数字化技术创新网球教学的策略。文章主要从数字化赋能建构系统性网球教学内容体系、数字化赋能创设虚拟沉浸式网球教学场域、数字化赋能开启系统性网球运动教学实践、数字化赋能落实多元化网球教学评价活动等四个方面进行了探究，真正催动了高效网球教学课堂的构建，呈现了全新的网球教学生态。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html