中职舞蹈教学思政素养与文化自信的培养

摘要：中职舞蹈教学作为培养技能型艺术人才的重要途径，在新时代背景下肩负着思政育人与文化传承的双重使命。文章以中职舞蹈教学为研究对象，聚焦思政素养与文化自信的培养路径，通过梳理中职舞蹈教学的内涵特征、思政元素的核心要义及文化自信的时代要求，深入探讨如何挖掘舞蹈文化中的思政基因与民族文化内核，构建沉浸式教学模式，依托舞台实践与校园文化活动深化培育成效。同时，从教师素养提升、教学资源整合、评价体系构建及校企合作拓展等方面提出保障措施，旨在为中职舞蹈教学实现思政教育与文化自信培育的有机融合提供理论参考与实践路径，以期培养出兼具专业技能、思政品格与文化认同的新时代舞蹈人才。

关键词：中职舞蹈；思政元素；文化自信；教学创新

近年来，随着国家对职业教育的高度重视及“课程思政”建设的深入推进，中职教育作为培养技术技能人才的重要阵地，其育人功能正从单一的技能传授向“德技并修、工学结合”的综合素养培育转变。舞蹈教学作为中职艺术教育的重要组成部分，不仅承担着提升学生审美素养、塑造优美形体、掌握专业技能的任务，更蕴含着丰富的文化传承与价值引领潜能。然而，当前部分中职舞蹈教学仍存在“重技轻道”的倾向，对舞蹈艺术背后的文化内涵、精神价值挖掘不足，思政元素的融入多停留在表层，未能有效转化为学生内在的精神追求和文化自信。在此背景下，如何立足中职舞蹈教学实际，深入挖掘舞蹈文化中的思政基因与民族文化内核，将思政素养的培育与文化自信的树立有机融入教学全过程，实现“以舞育人、以文化人”的协同效应，已成为新时代中职舞蹈教育改革与创新的重要课题，对于培养既有精湛技艺又有坚定文化立场的新时代中职毕业生具有重要的现实意义。

1.相关概述

1.1中职舞蹈教学的内涵与特征

中职舞蹈教学以培养具备专业舞蹈技能和职业素养的应用型人才为核心目标，是一项融合舞蹈基础训练、剧目表演、教学实践以及职业适配技能的教学活动。其内涵兼具技艺传授与价值引领两种属性，既是舞蹈艺术传承的载体，也是职业教育体系的重要组成部分，具有以下特征：其一为职业导向性，教学内容与舞蹈相关职业岗位需求紧密关联，注重实践技能的可操作性与实用性；其二为综合性，整合音乐、美术、文化史等多学科知识，构建多元教学体系；其三为普惠性，充分考虑不同基础学生的学习需求，强调技能提升与人格塑造协同推进。

1.2思政元素的核心要义与分类

思政元素的核心要义，系指蕴含于各类教学内容及教学过程中的思想观念、价值理念与道德规范。其核心指向为引导学习者树立正确的世界观、人生观和价值观，培育其家国情怀、职业道德以及人文素养。其可分为思想层面、道德层面和文化层面。思想层面涵盖爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等主流思想导向；道德层面涉及职业道德、社会公德、个人品德等规范准则；文化层面涉及中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化等文化内核。各类元素相互关联，共同构建起思政教育的内容体系。

1.3文化自信的内涵与时代要求

文化自信是指个体对本民族文化的价值予以认同、产生情感归属并持有发展信念，是对自身文化生命力所抱有的坚定确信。其内涵涵盖对中华优秀传统文化的传承与认同、对革命文化的铭记与尊崇，以及对社会主义先进文化的践行与弘扬。从时代要求的角度而言，当前培育文化自信需以中华民族伟大复兴战略全局为立足点。一方面，要深入发掘传统文化的精神内核，从中汲取文化精髓；另一方面，要紧密顺应时代发展潮流，吸收借鉴先进文化成果，以此推动文化的创新发展。此外，还需强化文化传播与交流能力，在多元文化相互碰撞之际坚守文化立场，提升民族文化的影响力与竞争力，为国家发展提供精神支撑。

2.中职舞蹈教学思政素养与文化自信培养的策略

2.1挖掘舞蹈文化中的思政元素与民族文化内核

课程内容的重构是实现思政素养与文化自信培育目标的关键所在。应以民族舞蹈文化为基础，全面且系统地发掘其中所蕴含的思政元素与文化内核。在民族民间舞蹈教学模块中，可着重聚焦不同地域舞蹈的文化背景与精神内涵，例如东北秧歌所蕴含的坚韧乐观精神，敦煌舞蹈所承载的丝路文明以及包容共生理念等，并将这些文化元素转化为具体的教学内容。引入红色经典舞蹈作品，如展现革命先辈奋斗历程的舞剧片段，深入剖析作品中蕴含的爱国主义、集体主义精神。通过梳理舞蹈文化的历史脉络，使学生在学习舞蹈技法的同时，领会舞蹈背后所承载的民族精神与时代价值。结合中职舞蹈专业人才培养目标，将职业素养中的敬业精神、团队协作理念融入课程内容设计，实现舞蹈专业技能培养、思政素养培育以及文化自信塑造的有机融合，构建兼具专业性、思想性与文化性的课程内容体系。

2.2构建沉浸式、体验式思政与文化浸润教学模式

创新教学方法是提升融合育人效果的关键路径，需突破传统技能传授式教学的局限，构建沉浸式、体验式的思政与文化浸润教学模式。运用新媒体技术营造沉浸式教学场景，播放舞蹈作品的历史背景影像及文化溯源纪录片，并搭配相应的音乐旋律与舞台美术元素，使学生能够直观感受舞蹈文化的氛围与内涵。开展体验式教学活动，组织学生进行舞蹈作品的角色模拟排练，在演绎经典舞蹈片段时，深入体悟作品蕴含的情感与精神内核。引入项目式教学方法，以“民族舞蹈文化传承”为主题，引导学生组建项目小组，开展舞蹈作品调研、改编与创作实践。在教学过程中，采用问题驱动式教学，设置“舞蹈如何承载民族精神”“红色舞蹈的时代价值”等剖析性问题，引导学生主动思考、交流探讨。搭建师生互动、生生互动的教学平台，通过课堂讨论、作品点评等环节，加深学生对思政元素与文化内涵的理解，实现从被动接受向主动感悟的转变。

2.3以舞台实践、校园文化活动深化素养培育与文化认同

实践平台作为实现思政素养与文化自信内化升华的关键载体，需依托舞台实践及校园文化活动，构建多层次的实践育人体系。应定期举办校园舞蹈展演、经典舞蹈作品专场演出等活动，为学生搭建展示专业技能的平台，使学生在筹备演出的过程中，增强团队协作意识与责任担当精神。结合重要节日与纪念日，开展主题性舞蹈实践活动。围绕传统文化节日举办民族舞蹈展演，围绕红色纪念日编排红色舞蹈作品，在实践中加深对民族文化与革命精神的认同。搭建校园文化传播平台，鼓励学生组建舞蹈社团，开展舞蹈文化宣讲、校园公益演出等活动，提升学生的文化传播意识与社会服务能力。组织学生参与校外文化交流活动，如走进社区、中小学开展舞蹈支教与展演，或参与地方文化节庆活动的舞蹈表演，让学生在真实的实践情境中体悟舞蹈文化的社会价值，坚定文化自信，将思政素养转化为实际的行为自觉与职业追求。

3.中职舞蹈教学思政素养与文化自信培养的成效与启示

3.1育人成效

中职舞蹈教学思政素养与文化自信培养所取得的育人成效，具体体现为学生在思政素养、文化自信以及专业能力方面实现共同发展。在思政素养层面，通过研习红色舞蹈作品以及参与主题实践活动，学生对爱国主义、集体主义等核心价值观念的理解逐步深化，树立起爱岗敬业、追求卓越的职业理想，形成积极健康的人生观和价值观，其社会责任感与道德判断能力得到显著提升。在文化自信方面，系统开展民族民间舞蹈教学，使学生深刻领略到本土舞蹈文化的历史积淀和艺术风采，从单纯模仿传统舞蹈转变为深入体悟其文化内涵，有效增强了民族文化认同感和传承责任感，不再盲目追随西方舞蹈文化。在专业能力方面，将思政元素与文化内涵融入舞蹈表演，为舞蹈赋予情感核心和精神力量，学生的舞台表现能力、作品解读能力以及原创编舞能力均有明显提升。实践表明，该育人模式突破了“重技能、轻素养”的传统局限，实现了“以美育人、以文化人”的育人目标，为全面提高中职舞蹈专业人才培养质量提供了坚实的保障。

3.2教学启示

中职舞蹈教学思政素养与文化自信的培养，最为关键的是明确中职舞蹈教育“育人为本、文化为根”的核心导向，同时为同类院校开展艺术教育提供可复制、可推广的实践经验。舞蹈教育的本质在于育人，需突破仅局限于单纯技能传授的认知，将思政育人与文化传承贯穿于教学目标设定、内容设计、方法选择以及实践开展的全过程，实现技能培养与价值引领、文化浸润的有机融合。民族舞蹈文化是思政育人的优质载体，挖掘本土舞蹈的精神内核与文化基因，能够使思政教育摆脱生硬说教的局面，以艺术化、情感化的形式触动学生内心，增强育人的感染力与实效性。其培养需契合中职学生以形象思维为主导、实践能力较为突出的认知特点，构建实践化、体验化的教学模式，让学生在舞蹈实践中主动领悟思政内涵、认同民族文化。这一导向为中职舞蹈教育改革指明了方向，其蕴含的“载体挖掘—模式构建—协同育人”逻辑，也为音乐、美术等同类艺术专业提供了宝贵的实践借鉴，推动职业艺术教育整体回归育人的根本原点。

4.中职舞蹈教学思政素养与文化自信培养的保障措施

4.1强化舞蹈教师思政素养与文化素养的双重培育

师资队伍是融合培养的核心保障，需构建系统化的培养体系，着重强化舞蹈教师思政素养与文化素养的双重提升。一方面，应建立常态化的思政培训机制，通过专题讲座、思政教学研讨会等形式，引导教师深入理解思政育人的内涵，掌握在舞蹈教学中融入思政元素的方法与技巧；另一方面，要加强文化素养培育，组织教师参加民族舞蹈文化研修、非遗舞蹈传承研习等活动，提高其对本土舞蹈文化的挖掘与解读能力，搭建教师交流平台，鼓励教师开展思政与文化融合方面的教学研究，分享教学经验与成果。此外，将把思政素养与文化素养纳入教师考核评价体系，形成激励机制，推动教师主动提升综合育人能力，为融合培养提供坚实的师资保障。

4.2构建思政与文化融合的舞蹈教学资源体系

教学资源保障工作需依据融合培养需求有序开展。应构建具备多元化与体系化特征的舞蹈教学资源库，整合优质教材资源，组织相关人员编写融入思政元素和民族文化内涵的校本教材。精心遴选红色经典舞蹈、民族民间舞蹈等具有代表性的作品，并配备完善的教学指导方案。建设数字化教学资源平台，收录舞蹈文化纪录片、思政主题舞蹈赏析视频、教学案例等各类资源，以支持线上线下混合式教学。同时，要加强与校外资源的对接，与文化馆、艺术院团等开展合作，引入专业的舞蹈文化资源和思政教育资源，丰富教学内容。此外，需注重资源的动态更新，结合时代发展和教学实践需求，补充能够反映时代精神的舞蹈作品和教学素材，确保教学资源具有时效性和针对性，为人才培养提供丰富的内容支撑。

4.3建立思政素养与文化自信导向的多元教学评价体系

完善的评价机制对于保障融合培养质量至关重要，应构建以思政素养和文化自信为核心导向的多元评价体系。在评价内容方面，需突破单一技能评价的局限，将学生的思政认知、文化认同、团队协作、责任担当等纳入评价范围，同时关注教师教学中思政与文化元素的融入效果。在评价主体方面，应构建教师评价、学生自评、学生互评与校外专家评价相结合的多元主体模式，以确保评价结果的全面性与客观性。在评价方式上，应采用过程性评价与终结性评价相结合的方法，过程性评价注重学生学习过程中的表现与成长，终结性评价则通过舞蹈作品展演、文化理解答辩等形式开展。此外，应建立评价反馈机制，及时将评价结果转化为教学改进建议，形成“评价—改进—提升”的闭环，持续优化融合培养效果。

4.4搭建校企合作平台，拓展思政与文化育人实践场景

校企协同是拓宽融合育人实践场景的关键途径，需构建深度合作的校企协同育人机制。第一，与专业舞蹈团体、文化传播公司、艺术培训机构等建立长期合作关系，共同建设实践教学基地，为学生营造真实的职业实践环境，促使学生在职业实践中强化思政素养与文化自信。第二，联合企业开展定制化人才培养工作，根据企业需求设计融入思政与文化元素的教学内容，邀请企业导师参与教学过程，分享行业经验与职业精神。第三，校企共同举办舞蹈展演、文化交流等活动，推动校园文化与行业文化、社会文化相融合，提高学生的文化传播能力与社会适应能力。第四，建立校企协同评价机制，让企业参与对学生实践能力与职业素养的评价，确保人才培养符合行业需求。通过校企协同，实现教学与实践的深度融合，为学生搭建从校园迈向职场的成长桥梁。

5.结语

中职舞蹈教学中思政素养与文化自信的培养，是新时代职业教育落实立德树人根本任务的重要实践。通过深入挖掘舞蹈文化中的思政元素与民族文化内核，构建沉浸式教学模式，以实践活动深化培育，并辅以完善的保障措施，能够有效引导学生在艺术学习中坚定理想信念、厚植家国情怀、增强文化认同。未来，中职舞蹈教育工作者需持续探索教学创新路径，将思政教育与文化传承贯穿于教学全过程，让舞蹈艺术真正成为涵养学生品格、塑造学生灵魂、增强文化自信的重要载体，为培养担当民族复兴大任的高素质舞蹈专业人才贡献力量。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html