关于大学生对脱贫攻坚成果认知现状及深化思政课脱贫攻坚专题教学的调研——以山东传媒职业学院为例

一、调研背景

2021年2月25日，全国脱贫攻坚总结表彰大会上，习近平总书记向全世界庄严宣告：“我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，12.8万个贫困村全部出列，区域性整体贫困得到解决，完成了消除绝对贫困的艰巨任务。创造了又一个彪炳史册的人间奇迹！这是中国人民的伟大光荣，是中国共产党的伟大光荣，是中华民族的伟大光荣！”。

这段讲话对于了解全国战贫之路的所有人来说，足以热泪盈眶。而大学生作为最有朝气、思想最活跃的群体，更应该在这个千年梦想实现的时刻好好了解脱贫攻坚的相关事件。思政课必须抓住这个机会，充分利用这个“彪炳史册的人间奇迹”对大学生开展专题教育，引导大学生树立“四个自信”，并主动把社会理想作为个人奋斗的方向。

在思政课教学中，山东传媒职业学院思政教学部在课程设置上一直在围绕脱贫攻坚工作开展教学。2018年出版的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中关于“保障和改善民生”和“全面建成小康社会”的内容中就有脱贫攻坚战的内容。思政教学部在授课中都是把这两部分作为重点去讲解的。2020年度针对2019级和2020级学生开设的“形势与政策”课就把“全面建成小康 共襄复兴伟业”作为必授专题进行了4课时的讲解。2021年“开学第一课”中，由思政教学部承担的思政教育也把全国脱贫攻坚总结表彰大会的相关新闻作为思政教育的重头戏进行了1课时的讲解，及时把思政课与最新的时政结合起来，把脱贫攻坚作为专题教学进行系统讲述。从针对山东传媒职业学院学生进行的调查问卷来看，大部分学生能够通过思政课获得预期的教学效果。

当前的思政课实践教学在实践主体即学生群体心中是怎样的认知和评价，这是实践教学最要紧的问题。如果学生对实践教学本身以及对于脱贫攻坚成果的认知就是缺乏的，那么开展实践教学就不会达到理想的效果，所以思政课实践和脱贫攻坚成果的相关研究就显得格外重要，尤其是大学生对于实践课和脱贫攻坚有关的认知也显得很重要，如果学生对实践教学不满意，同样达不到教育效果，因此，针对思政课实践教学的实施现状在学生群体中展开调研，是非常必要的一项工作。

二、调研方法与对象

本次调研方法主要采取了两种方式，即调查问卷和个别访谈。通过问卷星向全院六个系部同学发放调查问卷，共回收有效问卷192份。个人访谈则是通过思政教学部“葵花田”网络思政工作室的成员从6位同学中进行的个别谈话。

三、调研结果分析

（一）调查问卷的问题设置

调查问卷的问题设置主要包括三小部分。第一部分是学生对周围脱贫攻坚动态的了解，旨在摸清学生对发生在自身周边的脱贫工作是否有关注。第二部分是学生对于扶贫干部这一群体和脱贫攻坚意义及脱贫攻坚精神的评价和态度。第三部分是学生对未来自身作为如何支持脱贫成果的调查，了解学生能否从脱贫攻坚战的视角把自身的发展与社会的进步相联系。

（二）调查问卷数据分析

第一部分，关于学生对周围脱贫攻坚动态的了解，共设置了三个问题。对“你身边是否有贫困户？”的调查结果，68.23%的同学选择了“有”，31.77%的同学选择了“没有”。从调查问卷收集来的数据可以看出，同学们对自身周围的脱贫攻坚的了解较为关注，并拥有自身的思考与评价。

在回答“据你观察，贫困户生活是否有了改善？”这一问题时，87.5%的同学选择了“有”，也有12.5%的同学选择了“没有”。大多数同学认为身边的贫困户生活有了改善，反映出同学们对脱贫攻坚战取得的成果是有深刻体会的，也从侧面反映出我国脱贫攻坚战确实成绩非凡。但也有一小部分同学认为贫困户生活没有改善。出现这种情况的原因，有可能是学生对周围环境了解不多，也有可能是对贫困户的标准认知有限，还有可能是其他因素致使贫困户生活确实没有明显的改善。无论因素有哪些，都不能因为这些数据而否定我国的脱贫成果。

对于“贫困户能成功脱贫主要是靠什么？”这个问题，多数同学认为“自身的努力”、“党和国家的政策支持”、“扶贫干部的帮扶”、“社会公众的帮助”都有关系。从选择的比例来看，同学们对“党和国家的政策支持”选择比例最高，达到了93.23%，其次是“自身的努力”87.5%，“扶贫干部的帮扶”选了78.65%、“社会公众的帮助”占77.08%。从这个题目的回答可以看出，同学们对党和国家扶贫政策是非常认同的，认为这些政策是充分发挥了脱贫攻坚效用的。 

在回答“你是否认为脱贫攻坚成果有助于乡村振兴战略的实施？”这一题时，99.48%的同学选择了“是”这一选项，这也说明了，脱贫攻坚对于乡村振兴的意义是有目共睹的。但是需要思政教师注意的是，仍然有0.52%的同学选择了“否”，有可能很多同学对“乡村振兴战略”这个概念本身就是认知模糊的，可能有一部分同学并没有深刻感受到脱贫攻坚对乡村振兴战略的真正意义。这就需要下一步的思政课教学中加强脱贫攻坚意义的教育。

对于“你是否了解脱贫攻坚精神？ ”这一问题，45.31%的同学选择了“非常了解”，53.13%的同学选择了“有印象，但说不出来”，1.56%的同学“没听说”。脱贫攻坚精神是习近平总书记在2月25日的全国脱贫攻坚总结表彰大会上最新提出来的，内容是“上下同心、尽锐出战、精准务实、开拓创新、攻坚克难、不负人民”。如果同学们对时政新闻不关注的话，确实有可能没有听说，但2021年开学第一课中，思政教育部分的内容已经包括了脱贫攻坚精神的内容，这一结果也说明需要加深学生们对于脱贫攻坚精神的宣讲和教育。

在“你认为扶贫干部群体对脱贫攻坚取得的成绩是否作出了很大牺牲？”这一问题上，虽然有93.23%的同学选择了“是”，但仍有6.77%的同学们选择了“否”。也说明仍有小部分同学对于扶贫干部这一正面形象群体的认知不够深切，需要加强学生关于扶贫干部群体正面形象的宣传教育。

 最后一个问题“ 你认为未来你可以为扶贫成果的巩固做些什么？”，“支持党和国家的民生政策”占比最大，为91.15%，“尽力帮扶弱势群体”，“努力工作”两项回答比例相同均为89.06%，回答“其他”的有16.42%。“其他”为可填空项，有三位同学填了“让更多人过上富足的生活”、“尽量不让自己成为贫困户”、“全力支持和配合党和国家全面建成小康社会已取得脱贫攻坚战的胜利”，透露出同学们的思想觉悟和青春气息。

从个别访谈中，也可以看出与调查问卷一致的结果。访谈中，6位同学都表示，扶贫干部对脱贫攻坚做出了巨大贡献，值得我们尊敬。新闻传播系的匡玉萌同学认为，脱贫攻坚的决定性胜利“对全社会的人都有重大意义。不仅是大学生，所有人都要各司其职，努力学习，认真工作，向扶贫干部学习，支持国家政策，推动国家经济发展。”黄志豪同学说：“扶贫干部把贫困群众当亲人；贫困群众把扶贫干部当亲人”。动画系的一位同学说：“我了解过扶贫干部的事迹，扶贫在他们心中是最大的事，其次才是自己。他们应该被尊重和爱戴！”接受访谈的同学都表示，他们能够从思政课关于脱贫攻坚的教育中获得满满的正能量。

四、问题与建议

从调研和访谈中可以看出，绝大多数同学对我国的脱贫攻坚成果有观察力，对扶贫干部和脱贫攻坚精神有相当程度的正确理解。但也不能忽视少数同学的认识还不够深入，对这一伟大历史事件的未来意义，对中国战贫之路的艰难程度还缺乏深入的了解。而作为在校园中工作的思政教师，只从自身的社会观察出发，也很难在单纯的课堂理论讲解中增加学生的见识，而思政课实践教学就是能很好弥补课堂理论教学不足的有效手段。针对调研中发现的上述问题，可在以下三个方面的工作上加强和改善思政课实践教学。

（一）思政课堂与校园文化增加对脱贫攻坚的宣传力度

通过校园广播电台、大屏幕、宣传栏、举办脱贫攻坚精神专题讲座等大力宣传国家脱贫攻坚成果，进一步提高学生们对国家扶贫政策和脱贫成果的认识；转变学生的思想认识，从而努力学习成为栋梁之才。向同学们有针对性地宣传教育扶贫政策，让人人知晓教育扶贫资助政策，教育子女感知国家政策的温暖，从而树立远大理想。

（二）邀请本地扶贫干部进学校给学生讲述中国的扶贫之路

扶贫干部是全国脱贫攻坚战如期完成的关键一环。没有扶贫干部的牺牲，就没有中国的如期脱贫。涉事未深的大学生在校园中也很少能接触和了解到扶贫干部的工作状态。邀请本地扶贫干部进学校给学生讲述中国的扶贫之路，让学生真正深入到社会现实中，让书本上的政策、数据都随之鲜活起来，让学生们更好的认识中国脱贫攻坚的政策和数据。通过脱贫干部的讲述现身说法，也能使学生更深刻地认识到脱贫攻坚的重要性和艰难程度，也会更好的认识到在脱贫攻坚中社会主义制度的优越性。

（三）思政课实践教学围绕脱贫攻坚专题组织学生多搞社会调研

思政课的内容不是来自教材，而是来自社会。单从课本上了解社会，无异于“纸上谈兵”。思政课要学好，必须有社会阅历。大学生涉世未深，才更应该多接触社会。对于脱贫攻坚的认知，大学生同样需要多观察社会，从社会中找答案。思政教学部过去也进行过卓有成效的社会调研。2018年暑假，思政教学部启动思政课暑期社会实践活动。从学生们的选题来看，经济类、社会民生类的主题占多数。思政课围绕脱贫攻坚专题进行田野调查是非常必要也是非常重要的。比如思政课实践教学可以去三涧溪等地实地调研，以便更好了解脱贫攻坚的先进事例，也可以到学校周边进行随机访谈调查，听社会人给他们讲如何摆脱贫困，让学生们更好认识到脱贫攻坚重要性，比思政教师在课堂上的讲述更生动鲜明。

脱贫攻坚战的胜利收官是为中国共产党成立100周年最好的献礼。所以，党史学习教育中，脱贫攻坚成果是必须纳入教育的最鲜活最有效的内容。思政课更要充分利用好这个资源加强对大学生的思政教育，增强他们的“四个自信”。而形式创新就显得格外重要。习近平总书记在《辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论》中指出：“当前，结合我国实际和时代条件，学习和运用辩证唯物主义世界观和方法论，要学习掌握认识和实践辩证关系的原理，坚持实践第一的观点，不断推进实践基础上的理论创新。”思政课的实践教学就要秉承这样的理念，在教学中探索出理论与实践结合的多元方式，就比如这次脱贫攻坚，采用多种方式让学生们认识到脱贫攻坚的重要性，更好的让思政课吸引到学生的眼光，走进学生的心里。

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