新课标下初中体育网球教学探究

网球运动作为一项集体能训练、技术技能培养与心理素质提升于一体的综合性体育项目，在初中体育教学中能够有效促进学生的速度、耐力、灵敏性和协调性发展，通过比赛规则与战术运用的学习，强化学生的规则意识与团队合作精神；同时，因为兼具竞技性与趣味性，网球还能够激发学生的运动兴趣，培养其终身体育习惯。2022年颁布的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出以培养学生的健康素养为核心目标，要求体育教学更加注重实践与理论的融合，强调技能教学的全面性与多样性，进一步凸显包括网球在内的专项运动教学的重要性。这对现有初中网球教学在提出更高要求。但是，目前网球运动在初中阶段的普及程度存在显著不足，师资力量薄弱、场地设施匮乏以及教学内容设计单一等仍未得到有效解决，导致学生学习兴趣与技能水平提升受限。基于此，探究新课标背景下初中网球教学的实施路径及策略优化具有重要意义。

1.新课标对初中体育网球教学的影响

新课标的发布为初中体育网球教学发展提供全新视角，明确技术技能教学的深化与多样化、实践与理论结合的学习方式以及对学生个性发展与兴趣激发的高度重视等三个方面的重点。技术技能教学方面，新课标要求教师突破传统体育教学中单一重复的技术训练模式，强调网球专项技能的层次化培养和实战化运用。即需将教学内容在正手击球、反手击球、发球、截击等基础技术动作的基础上，逐步扩展到发球落点控制、回球旋转技巧、比赛战术组合等复杂技术的教学内容，确保学生在掌握基本技能同时，能够形成对网球竞技特性的初步理解，进而满足技能多样化发展的目标。此外，新课标特别强调理论与实践相结合的学习方式，要求在教学过程中将网球运动的规则体系、战术运用原则及身体素质发展的相关理论融入课堂教学中，通过专项训练与理论讲解的相互作用，帮助学生从感性认知上升到理性思考，使其能够在运动实践中更加科学有效运用所学知识。更重要的是，新课标高度关注学生的个性化发展与兴趣激发，倡导采用灵活教学方法，针对不同运动基础与能力水平的学生群体实施分层教学，通过多种方式激发学习兴趣，培养其自主学习与合作能力。进一步地，这种模式不仅能够满足学生多元化的发展需求，还为提升学生的运动积极性与终身体育意识提供坚实基础。同时，这一要求对体育教师提出更高的专业能力要求，需要教师具备精湛的技术指导能力和科学的课程设计能力，以更好适应新课标对教学目标和教学效果的高标准要求。

2.初中体育网球教学现状

2.1教学目标定位模糊

虽然，网球运动因其综合性与竞技性被纳入初中体育课程，但许多学校在具体教学中对教学目标的定位缺乏清晰性，主要表现为集中于学生基本技术动作的掌握，忽视其他层面的能力培养。许多学校的教学计划仅围绕发球、接球、正手击球和反手击球等基础技术展开，而对战术意识培养、规则理解引导以及身体综合素质提升关注较少。此外，在教学目标设计中，缺乏对学生个性化需求的重视，教学内容的设置普遍过于标准化和统一化，未能根据不同学生的运动基础与学习能力调整目标。这种目标设定不仅限制学生的学习深度，还无法充分体现网球运动在培养学生团队合作能力、竞争意识及规则意识等方面的综合价值。

2.2教学资源配置不足

初中体育网球教学普遍面临教学资源短缺的问题，这一现状严重制约课程开展效果。首先，许多学校缺乏专用的标准化网球场地和足够的教学器材，部分学校甚至采用临时改造的场地进行教学。这种硬件设施的匮乏不仅使学生无法体验完整的网球运动流程，还直接影响网球技能训练的规范性和实效性。此外，由于网球拍、球网和训练用球等教学器材数量有限，相对难以满足全班学生同时参与练习的需求，导致课堂活动中学生练习时间不足、频率较低，影响了技术动作的掌握和运动技能的巩固。最后，师资力量不足也是初中网球教学面临的突出问题。许多体育教师未接受过专业的网球技能培训，对于网球技术动作的要领、教学内容的层次化安排以及战术指导方法的掌握不够全面。在实际教学中，部分教师更多依赖于其他项目的教学经验，缺乏针对网球专项技能的系统指导能力。这种情况下，教师无法在教学中提供精准的动作示范与个性化指导，学生在学习中容易出现动作失误得不到及时纠正的问题，从而降低教学效果。

2.3课程实施模式单一

目前，初中体育网球教学中普遍采用传统的“讲解—示范—模仿”教学模式，课堂形式单一，缺乏灵活性与创新性。这种教学模式通常以教师为主导，学生被动参与，导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣较低。此外，课程设计中过于关注单项技术动作的分解练习，忽视综合训练和情境模拟，使学生难以将所学的技术技能融入到实际比赛中进行应用。例如，许多课堂中缺少网球比赛规则的讲解以及战术应用的练习，学生无法在实战情境下感受到网球运动的魅力和挑战性。此外，教学方法缺乏互动性，课堂中学生之间的协作与竞争环节较少，影响学生对网球运动团队协作价值的理解。这种单一的教学模式显然难以满足新课标对体育教学多样化、实践化的要求。

2.4学生课堂参与程度较低

网球运动虽然具有较高的趣味性与竞技性，但在初中体育课堂中学生对网球学习的兴趣激发效果并不理想。一方面，许多课程内容设计单调，重复性较高，导致学生在长期枯燥练习中逐渐失去对网球运动的兴趣。例如，过于强调技术动作的机械性模仿，而忽略趣味性练习和创新性活动的加入，使学生难以在课堂中找到乐趣。另一方面，教师在教学中未能充分关注学生的主观感受，缺少通过多样化教学方法激发学生学习热情的实践。此外，学校对网球运动文化的宣传与普及力度不足，也导致学生对网球运动的了解仅限于课堂中的零散内容，未能形成更加深入的兴趣和认知，这进一步降低学生参与网球学习的积极性。

3.新课标下初中体育网球教学改进措施

3.1优化教学目标设定，注重分层与多维度培养

在新课标背景下，初中体育网球教学应围绕核心素养的目标进行全面优化，着重通过理论指导与实践结合，改善现有教学中问题。其中的首要任务就是将教学目标从单一技术技能培养转变为多维度能力培养的转变，涵盖技术掌握、身体素质提升、战术意识培养与规则理解等方面。具体来说，教学目标应依据学生的运动基础与学习进度进行分层设定，形成基础掌握、技能巩固与战术运用三个递进阶段。以初三《体育与健康》第六章网球“网球的基本技术”章节为例，设计掌握大陆式握拍法与东方正手握拍法为教学第一阶段目标，通过分步示范和重复练习，让学生理解握拍的基本要领；第二阶段明确目标为结合下手发球训练，引导学生掌握击球时的动作协调与发力控制，逐步提升动作稳定性与击球准确性。第三阶段将发球技能与规则理解结合，通过“小组发球轮换练习”，让学生掌握网球发球顺序与站位规则，从而实现技能与规则的同步发展。这种分层目标设计既尊重学生个体差异，又注重核心素养的整体培养，确保教学目标更具科学性与适应性。

3.2加强教学资源配置，保障网球教学顺利实施

教学资源的充分配置是提升初中体育网球教学质量的基础保障。对此，一方面，学校应完善硬件设施和配备充足器材设备。在场地设施方面，应划分资金进行标准化的网球场地的建设，若受限于场地条件，还可通过划分多功能体育场地设置简易网球场，满足教学需求。在器材配置方面，则应购买足够数量的网球拍、训练用球与球网，确保学生在课堂中实现全员参与与高频次练习，避免因器材短缺导致学生练习时间不足的问题。此外，该可通过合理配置器材资源，采用“轮换练习法”提升器材利用率。教师将学生分成若干小组，通过轮换发球练习与击球配合练习，使每名学生都有充分时间进行技能练习。另一方面，同样不能忽视人力教学资料，重视体育老师的教育能力提升。具体，学校应定期组织教师参加网球专项技能培训与教学研讨，提升体育教师在技术示范、战术指导与课堂组织方面的专业能力。例如，在教学中，教师通过现场示范下手发球的击球动作，结合分组教学中的个别化指导，及时发现并纠正学生的技术错误，确保教学质量与效果。同时，还需邀请专家对教师心理学知识进行丰富，以便教师应对学生面临的训练焦虑，比赛信心不足问题。通过优化教学资源配置，逐步形成“硬件设施完善、器材资源充足、师资水平提升”的教学支撑体系，保障网球教学的规范化与高效化实施。

3.3创新教学方法，促进技能素养同步发展

在教学方法上，新课标要求体育教学突出情境化、互动性与趣味性，强调打破传统单一的示范模仿模式，运用多样化、实践化的教学策略，提升学生的学习兴趣与技能掌握效果。对此，体育教师需要积极引入并实施竞赛激励教学法、小组合作学习法与情景式教学法等新型教学方法，其中竞赛激励教学法通过设置有竞争性和目标导向的活动，激发学生的参与热情与竞技意识，在互动中实现技能运用与竞技体验的统一，而情景式教学法则通过创设接近真实运动情境的教学活动，将网球技能训练融入实际比赛情境，让学生在动态实践中理解技术运用与规则要求。以初三《体育与健康》第六章网球“正手击球”教学环节为例，教师首先通过分步讲解和动作示范，引导学生掌握挥拍轨迹、击球点选择与步法协调等正手击球的动作要领，同时，引入“小组接力击球竞赛”，要求学生在小组内部进行相互观察与反馈，确保动作完成质量，然后通过彼此合作完成正手击球接力比赛，比赛过程中进行积分评比，培养学生的团队合作意识与运动积极性。

3.4引入信息化教学工具，营造主动学习氛围

随着科学技术和网络技术是发展，新课标强调信息化技术的有效应用，以此充分发挥现代化教学工具的优势，提升教学的互动性与学生的自主学习能力，进而帮助学生培养终身运动的理念。对此，教师应在教学中学习并使用多媒体工具，通过示范视频、动作分解动画与三维动态模拟，将握拍、挥拍、发球等动作进行可视化分解展示，使学生更直观理解技术要领。同时，通过实时反馈系统或便携摄像设备记录学生的练习过程，教师可现场进行动作对比分析，并提出针对性改进建议。最后，还可使用大数据运动技术分析软件，对学生发球速度、球拍角度、步法移动轨迹等数据进行量化分析，为个性化指导提供数据支持，精准提升学生的技能掌握效果。以初三《体育与健康》第六章网球“下手发球训练“环节为例，利用即时回放系统，将学生实际发球动作与标准动作进行对比分析，帮助学生直观发现问题点，如击球时的挥拍角度与身体姿势的偏差。此外，互动练习软件-虚拟发球靶点训练等近几年的新兴教学技术也应逐渐被引入课堂，进一步提升初中网球教学效果。

4.结论

  我国初中网球教学发展较晚，在新课标背景下教学目标不清、教学资源配备不足、课程实施单一、学生参与度低下等问题越发凸显，阻碍对学生健康素养提升、体育行为规范、终身体育理念构建等目标的实现。对此，学校和教师则应通过持续优化教学目标设定、加强教学资源配置、创新教学方法、引入信息化教学工具等措施对现有教学体系进行改进。未来，还需进一步深化理论与实践的融合，推动网球教学与智能化技术的深度结合，不断提升教学质量，培养适应终身体育需求核心素养，促进网球教学质量的持续提升。

文章来源：  《网球天地》  https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html