行业特色赋能传媒院校思政课教学针对性的“三融”策略

摘  要：新时代思政课教学改革创新要着力解决制约育人实效性的瓶颈问题，关键在于提升思政课教学针对性。传媒院校作为传媒人才培养的主阵地，肩负“讲好中国故事，传播好中国声音，阐释好中国特色”的重要使命。当前，传媒院校思政课教学存在针对性不足的问题，无法充分回应与专业领域相关的时代命题，育人效果难以达到预期。准确把握行业特色与行业属性，是提升行业类高校思政课教学针对性的重要路径。本文探究行业特色赋能思政课教学的价值蕴含，凝练提升传媒院校思政课教学针对性的实践理路，旨在推动学生学科专业能力与思想价值观念协同发展。

　　关键词：行业特色；教学改革；思政课针对性；传媒人才培养

　　逻辑前提：提升传媒院校思政课教学针对性的逻辑起点

　　（一）政策循迹

　　“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，大学思想政治理论课（简称 “思政课”）是面向学生循序渐进、层次分明开展思想政治教育的有机统一体，肩负“增强学生使命担当”的重要功能。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上作出“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”的重要指示[1]。近年来，《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》等文件，已将针对性问题置于思政课改革创新的重要环节[2]。随着思政课教学面临的新形势与自身新发展，“不断增强思政课的针对性和吸引力”已逐步成为推动思政课建设内涵式发展的基本要求之一。

　　（二）内涵透视

　　关于“思政课针对性”的内涵阐释，学者从多个角度进行了深入探讨。徐川认为，思政课的针对性指向教学“所教”和“所需”之间的精准适配，即思政课教学能否做到因材施教、对症下药、有的放矢[3]；梁天卓提出，思政课教学的“针对性”需立足学生群体，从社会现象与学生学情两个维度凸显问题意识，依据学生的时代特征和现实需求开展精准施教，推动思政课高质量发展[4]。由此可见，高校思政课教学针对性，是指面向大学生群体，以科学的教学设计、贴切的教学内容、得当的教学手段、合理的教学方法和有效的评价体系为内容，实现价值观念塑造与德育素养提升的育人功能，进而推动思政课教学改革创新。

　　行业高校是我国高等教育体系中面向特定行业、为该行业服务的具有显著行业特色的高等学校，这类高校通过独特的教育模式与科研方向，促进教育与行业深度融合，为行业可持续发展提供人才与技术支撑。依托独特的成立背景与鲜明的办学特色，行业特色型高校在思想政治教育领域呈现出别具一格的特质。

　　新时代传媒人才培养，对坚定文化自信、维护国家文化安全、提升国际传播能力与国际话语权具有重要意义。为国家传媒和文化宣传事业输送兼具政治素养、人文素养、传媒素养的复合型人才，是传媒院校的核心职责。深入挖掘传媒行业特色蕴含的思想价值与精神内涵，是传媒院校坚持特色化与内涵式发展道路的题中应有之义[5]。

　　问题检视：传媒院校思政课教学“行业脱嵌”的现实样态

　　当前，传媒院校在人才培养过程中，已意识到思政课对学生价值观念塑造和德育素养提升的重要作用，并在教学设计、教学方法、教学评价等领域开展有益探索。然而相较于专业类课程，思政课教师虽然重视理论知识学习与逻辑思维训练，但在面对知识结构、学科背景差异较大的学生群体授课时，仍缺乏针对性，导致学生在理论学习中缺少思想情感和行为能力层面的获得感。同时，思政课教师自身知识储备存在局限性，对传媒领域不同专业的国家政策导向、行业发展需求、人才培养目标等了解不够深入，难以引发学生深度共鸣。由此可见，在具体教学实践中，思政课教师对学生专业特色与成长需求关注不足，导致思政课学用脱节问题较为突出，育人效果未达预期[6]。

　　因此，立足国家发展战略与专业人才培养需求，探索“行业院校思政课针对性”的理论与实践具有重要意义，具体体现在两个方面：一是满足新时代传媒人才全面发展的需求。传媒人才培养不仅是保障国家文化宣传事业稳步发展的需要，更是稳固国家意识形态、增强主流意识形态凝聚力与引导力的关键。提升思政课教学针对性，能更好发挥思政课“增强学生使命担当”的功能，为培养具有正确政治方向、舆论导向、工作取向的复合应用型传媒人才提供有益借鉴。二是提升传媒院校思政课育人实效的需求。针对性是思政课教学的核心课题，直接关系思政课建设成效。一方面，从传媒专业学生面临的实际问题与核心关切出发，探究提炼行业特色赋能思政课教学的典型做法，为行业类高校提升思政课教学针对性提供可行模式，有助于强化育人实效；另一方面，传媒院校在叙事策略、视觉呈现、内容策划等方面具有独特优势，

　　将行业特色融入思政课教学，可突破传统讲授模式，实现知识、情感与行为的综合触达，进而重塑思政课表达方式与传播机制。

　　实践理路：基于行业特色提升传媒院校思政课教学针对性的“三融”策略

　　作为一个多维度、多领域广泛应用的概念，“赋能”一般意义上被认为是客体通过特定方式为主体赋予能力或能量，助力主体更好实现目标、获得满足或提升效能。在不同学科领域中，“赋能”的具体含义与应用方式有所不同，

　　但核心都是通过某种方式激发个人或组织内在动力与潜能，实现更大价值创造与成长发展。在教育场景中，“赋能”主要指通过特定要素、方法或手段，在基本思路、具体途径等方面为提升教学针对性提供优化方案。

　　思政课教师组织教学、传授知识的过程是对受教育者进行品格塑造与价值引领的过程。提升传媒院校思政课教学针对性，需要充分结合传媒专业兼具的时代性、实践性和复杂性等特征，准确把握行业特色和行业属性，是提升行业类高校思政课教学针对性的重要前提。

　　在教育教学视域下，行业特色包括但不限于行业素养、行业知识、行业技能等基本要素。以思政为引领、以学生为中心，在思政课教学中彰显行业特色，将“行业素养、行业知识、行业技能”有意、有机、有效地渗透到教学全过程，可有效避免专业教学和思政教育相互割裂的情况发生，对突破思政课教学中的同质化教学困境、提升思想政治教育在教学中的表述精度和分析深度具有重要意义。

　　（一）行业素养：立德树人目标与传媒人才培养同频共振

　　以行业特色赋能传媒院校思政课教学实践，筑牢学生理想信念，强化价值塑造，在宏观架构层面实现思想政治教育价值目标、专业人才培养目标、课程建设目标的融合统一。一是明确政治取向。在融媒时代，传媒工作者置身于开放多元的舆论场域和错综复杂的国际格局，肩负舆论导向之重任，必须坚守正确的政治方向、舆论导向和工作取向。因此，面向传媒专业学生讲授思政课时，必须将政治素质培育放在首要位置，引导学生做党和国家利益的坚定拥护者，在追求个人价值实现的同时，自觉承担“讲好中国故事，传播好中国声音，阐释好中国特色”的责任与使命。二是坚守人民立场。在中国式现代化视域下，传媒工作者必须始终站在人民的立场上，处理好人民与生活、时代、文化的关系，关注人民的生活变迁、情感需求与精神世界。三是传承家国情怀。引领学生深刻领会中国作为世界大国的担当精神，激励学生在厚植家国情怀的基础上奋发有为，最终实现立德树人与传媒人才培养同频共振。

　　（二）行业技能：推进思想价值观念与传媒专业能力协同发展

　　信息技术发展和经济、社会、国际环境变化为传媒行业技术革新、内容创作、传播方式等注入了前所未有的活力和生机，为传媒专业思政课教学实践带来了更多的可能。教师在选取教学资源和案例时，可结合传媒专业学生不同专业特点，将新闻写作、新媒体技术、影视制作、播音主持等专业特长融入教学环节，进而促进学生学科专业能力和思想价值观念协同发展。例如，通过丰富的主流影视作品生动直观地传递民族精神、颂扬民族文化、赞颂美好生活，展现中国发展成就、文化传承和社会变迁，以此激发学生爱国情感和民族认同感[7]；也可以通过图文、音乐、表演等艺术手段描述革命战争、革命建设、社会变革的恢宏景象和英雄人物，通过人物塑造、氛围营造和情感传递，引导学生深入了解党的光辉历程、传承红色基因。同时，引导学生立足新媒体行业与产业发展前沿，结合数字时代发展趋势、实践教学建设规律和学生身心发展特点，通过拍摄微电影、短视频等形式抒发家国情怀、弘扬民族精神、树立文化自信。

　　（三）行业知识：促进思想政治教育与专业发展教育同向而行

　　通过挖掘行业特色中的德育内涵和价值意蕴，在微观设计层面实现知识教授、技能培育与价值塑造在育人目标维度的高度耦合，推动思政课教学的内涵式发展，以行业特色与价值塑造相结合强化育人实效。一方面，不断提升思政课教师的知识储备和媒介素养，形成“与党和国家同声、与时代需求同向、与行业发展同频、与学生成长同步”的思政课教学模式，努力构建思想政治教育与专业发展教育协同发展的有效路径；另一方面，通过专业知识的应用展现中华文化的独特韵味与深厚底蕴，让学生深刻体会传媒行业的社会责任与文化使命，从而成长为兼具职业素养与社会责任的新时代传媒从业者。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html