智慧农业背景下中职农学课程教学改革实践研究

摘要：随着智慧农业产业的快速迭代升级，农业生产全链条的数字化、智能化转型，对中职农学专业的人才培养规格与核心能力标准提出了全新挑战。本文围绕课程内容重构、教学组织模式创新、实践教学体系优化三大核心维度，以智慧农业核心技术体系为框架，开展教学改革实践探索。研究旨在通过系统性教学改革，强化学生的智慧农业岗位适配能力与核心技术应用能力。

　　关键词：智慧农业；中等职业教育；农学专业；课程教学改革

　　一、引言

　　全面推进乡村振兴战略与数字乡村建设的顶层设计中，明确将农业数字化转型、数字农业人才队伍培育作为农业农村现代化建设的核心任务。当前，智慧农业技术的规模化应用正深刻重塑农业产业的岗位结构与技能需求，传统中职农学教学模式中存在的产教脱节、课程内容滞后、技术赋能不足等问题日益突出。在此背景下，亟须紧扣智慧农业产业发展的核心需求，系统性推进中职农学课程教学改革。

　　二、智慧农业背景下中职农学课程教学改革的时代价值与现实必要性

　　中等职业农业教育的核心培养目标，是为基层农业农村发展输送具备扎实专业功底、适配产业升级需求的技术技能型人才。通过推进课程教学改革，将农业产业岗位新标准、新技术、新规范全面融入人才培养全过程，实现课程目标与岗位能力标准的深度衔接，为基层农业发展提供坚实人才支撑。

　　三、智慧农业背景下中职农学课程教学改革的实践路径

　　（一）锚定岗位能力需求，重构融入智慧农业核心技术的课程体系

　　将农业物联网、农业大数据、智能农机装备、农产品区块链溯源等智慧农业核心技术全面融入课程教学体系，打破传统学科型课程架构，构建以农业生产全产业链流程为核心模块的项目化、主题式课程体系。

　　在基础理论教学模块，如“智慧农业概述”“智慧农业核心技术应用”等教学单元中，以产业发展现实问题为教学切入点，梳理传统农业向智慧农业转型的发展脉络与底层逻辑，系统讲解农业物联网传感技术、农业大数据分析、农业人工智能应用等核心理论；在专项技术模块中，重点融入区块链技术在农业领域的应用场景，引导学生系统学习农产品全链条溯源体系的构建逻辑，熟练掌握农业生产数据上链操作、溯源体系搭建与运维的核心技能，实现理论知识与岗位技能的一体化衔接。

　　（二）创新教学组织模式，构建理实一体化的智慧课堂教学体系

　　构建“在线自主学习、沉浸场景实操、交互协同探究”的新型智慧课堂教学环境，充分激发学生的学习主动性与探究性，推动教学模式向精准化、高效化转型。

　　以“智慧种植实用技术”课程为例，设计“课前预习-课中实操-课后拓展”三阶递进的理实一体化教学闭环。课前，教师将微课教学视频、设备标准化操作流程、核心技术参数说明、安全生产规范等预习资源，统一发布至线上教学平台，引导学生开展自主预习；课中，先组织学生在虚拟仿真教学平台完成全流程标准化仿真操作，熟练掌握操作流程与风险防控要点；课后，将合作企业的真实生产种植难题引入教学环节，引导学生以一线种植技术员的身份开展方案设计与问题解决，实现课堂教学与生产岗位的“岗课融通”。

　　（三）深化产教融合育人机制，搭建校企协同的立体化实践教学体系

　　打破校企育人壁垒，将农业企业真实生产项目、生产场景、技术规范与管理标准全面融入实践教学，构建“校内实训+校外实践”“课堂教学+生产现场”双向联动的立体化实践教学平台，提升实践教学的针对性与实效性。

　　以智慧养殖相关课程为依托，专业团队与区域龙头智慧养殖企业深度合作，围绕智能监测、精准饲喂、环境调控等核心技术，共建协同教学资源库与应用案例库。在校内依托实训基地开展常态化技能训练，夯实学生基础操作能力；在校外组织学生进入智慧生态种养殖基地，全程参与真实生产流程，体验智慧农业技术应用、标准化生产与企业运营管理。通过全链条实景实践，使学生精准把握岗位核心能力需求，有效提升岗位适配度与就业竞争力。

　　四、结语

　　在智慧农业产业高质量发展与农业农村现代化建设的时代背景下，中职农学课程的系统性教学改革，是职业教育主动顺应农业产业升级趋势、实现产教深度融合的必然要求。中职农业院校需始终立足基层农业技术技能型人才的培养定位，持续深化课程内容、教学模式、实践育人体系的改革创新，动态优化与产业发展相适配的人才培养方案，不断培育更多具备数字化思维、智能化技术应用能力的高素质智慧农业建设者，为我国农业农村现代化建设与乡村振兴战略的全面落地提供坚实的人才支撑与持续的动力保障。

文章来源：《农业科技报》https://www.zzqklm.com/w/sci/26919.html