“一体两翼五重点”——现代职业教育体系赋能赣傩非遗传承的策略探索

摘 要：赣傩文化作为江西地区重要的非物质文化遗产，不仅承载了深厚的民俗记忆与仪式传统，也映射着地域文化认同与精神传承。然而，面对当代社会结构变迁与代际审美裂变，赣傩的传承与传播面临严峻挑战。基于国家推进现代职业教育体系建设的政策背景，本文尝试以“一体两翼五重点”为框架，探讨如何通过职业教育体系的制度优势与实践特性，重构非遗文化传承路径，激活传统技艺的社会生命力。从教育平台搭建、课程体系设计、师资建设、产教融合与文化传播五个维度，提出打造“以教育为引擎、以文化为载体”的系统性策略，推动赣傩文化实现创造性转化与当代表达，为区域非遗保护与活态发展提供具有现实可操作性的教育范式与路径建议。

关键词：赣傩文化；非物质文化遗产；现代职业教育；产教融合

引 言

赣傩文化作为中华傩体系中的重要分支，是江西地域文化的核心标识之一。它是一种艺术，其承载了丰富的历史记忆与精神象征。然而，随着传统村落的凋敝与青年群体文化趣味的转移，赣傩非遗正逐渐远离大众视野，其传承机制也面临“失根化”与“边缘化”的风险。同时，现行教育体系中关于传统文化内容的设置普遍缺乏系统性，尤其在职业教育层面，尚未形成非遗融入课程的广泛共识与实践路径。这使得赣傩文化在教学体系中的存在感较低，难以借助教育资源完成有效传递。面对这一现实，亟需重新思考非遗与教育的关系：如何以现代教育体系为基础，特别是以职业教育为抓手，将传统文化转化为可教、可学、可创、可用的“实践型内容”。[1]因此研究通过明确“一体两翼五重点”的系统化支撑逻辑，尝试为赣傩文化的教学化、生活化、产业化注入新动能，助力其在新一轮文化自信构建中实现深度参与与可持续发展。

一、“一体”支点：打造省域统筹的非遗职教体系

1、教育平台协同：高校主导与地方联动的组织模式

构建统一而灵活的职业教育平台，是非遗系统化传承的根本支点。在传统文化传承碎片化的背景下，仅依靠民间自发的“家庭式教习”早已难以满足现代人才成长的系统需求。因此，需以省域统筹为导向，推动高校与职业院校共建非遗课程群、项目制实训模块与专属教研平台，探索“理论+实践+产业”三位一体的非遗教育模型。[2]

以赣傩文化为例，不同地域拥有各具特色的傩面具雕刻、傩舞形态、傩祭场景。高校在整合教学资源的基础上，应根据区域差异设计分类指导课程体系，实现“地域文化差异+教育内容本土化”的协同推进。[3]

2、高校主阵地建设：发挥育人主体的系统功能

高校作为非遗课程化实施的主阵地，应承担起“育人、育技、育创”三位一体的教育功能。在省内高校体系中，可选择区域特色明显、艺术设计与传统文化基础扎实的高职院校、应用型本科高校等作为首批试点单位，成立非遗教育中心或传统艺术工作坊，推动赣傩文化进课程、进教材、进课堂。[4]

同时，应鼓励各高校结合自身专业优势，探索跨专业协同育人模式。如数字媒体与传统舞美设计融合开发傩戏影像化资源，服装与饰品设计专业联合雕塑专业共同开发傩面具文创系列。通过课程共建、资源共享与项目协同，打破专业壁垒，推动赣傩文化在教学中的多元植入。

通过提出“以省为纲，以校为基，以地为场”的非遗教育结构策略。构建统一而又灵活的教育赋能网络，不仅提升了赣傩非遗的传承效率，也为非遗与现代社会实现共生提供了路径参考。下一步的关键在于如何通过“两翼”的协作机制，将这些教育成果与市场、产业深度对接，实现从“知识传承”向“文化生产力”的真正跃迁。

二、“两翼”拓展：产教融合与区域协同的立体构建

1、市域产教联合体：聚焦本地特色与协同育人机制

在推动赣傩非遗教育深入发展的过程中，市域产教联合体的建设起着承上启下的重要作用。市域作为文化资源、行政机制与教育供给的关键节点，拥有较强的组织协调能力。通过整合地方高校、非遗项目点、文旅企业、县域文体中心等资源主体，可建立“地方驱动型”的产教联合体，以推动非遗教学内容从课堂走向社区、从技能培训走向就业创业。[5]

例如，宜春万载的傩戏传承基地可与本地中职校合作开设定制课程，由市文旅局支持建设傩戏研习演艺中心，邀请当地传承人进行师徒式教学，辅以现代传播工具（如直播、短视频拍摄）同步转化教学成果。此举既推动了非遗走进校园，也反哺地方文旅产业发展，实现产学研三者良性互动。

2、行业产教融合共同体：打通教育链与产业链之间的转化壁垒

赣傩非遗文化的活化发展不仅需要文化系统的保护机制，也必须与现代产业体系产生内生链接。传统意义上的非遗教学往往局限于“传技养艺”，而忽视其文化的经济转化潜力。职业院校可与文化创意企业、文旅集团、互联网平台联合建立“行业产教融合共同体”，推动课程内容与产业需求同步更新。

例如，傩面具雕刻课程可以延伸至文创产品设计模块，与合作企业共创“赣傩手作IP”，开发定制文具、装饰品、潮玩衍生品，进入电商平台、景区商店甚至国际市场。通过项目制教学模式，让学生参与真实的产品研发过程，在解决现实问题中积累设计经验，同时完成传统技艺的转化与传播。

综上所述，围绕“两翼”结构，重点分析了市域产教联合体与行业产教融合共同体在非遗教育中的关键角色。通过与地方文化生态、产业发展路径、企业创新机制等深度联动，赣傩非遗职业教育可突破传统课堂局限，实现“从文化学习到文化应用”的跃迁。下一步，将进入“五重点”战略内容的深入展开，从教学能力、师资队伍、成长路径、传播机制等具体方面，解析系统性赋能路径。

三、 “五重点”驱动：推动非遗传承教育高质量发展的战略路径

1、优化课程体系设计：提升教学内容的文化深度与技能广度

赣傩文化的教学融入需从课程体系出发，构建兼顾文化认知与技能应用的双向教学结构。课程内容应在尊重傩文化原真性的基础上，结合专业特点进行结构化转译。建议在专业核心课程中融入赣傩相关主题，如傩面具造型设计、傩戏表演技法、傩祭场景复原、数字化展示等内容，形成“文化+技能+创意”三维融合型课程模块。同时，应设立跨学科通识课程，提升学生整体文化理解力与综合创新素养。

2、强化“双师型”师资队伍建设：激活教学链条核心动力

非遗教育要落地，关键在师资。由于非遗技艺本身的经验性与身体性特征，教师既要懂理论、善教学，也必须掌握工艺实践与文化传达能力。因此，构建由“高校教师+传承人+产业导师”共同组成的“双师型”师资团队，是提升教学质量的根本策略。

可通过“传承人驻校制”“非遗工坊导师计划”等项目，将当地国家级、省级代表性传承人纳入校内兼职教师序列，参与课程设计与日常授课。同时，高校教师则需“走出去”，深入非遗场域长期蹲点学习，提升文化理解与工艺技能，完成从“讲授者”向“融合者”的转变。此外，还可设立“非遗教育人才工作坊”，定期举办教学方法培训、文化叙事工作营、创意转化实训，构建动态成长的师资生态，确保教学团队既能传其形、亦能授其神。

3、拓展人才成长路径：建立多维立体的成才通道

赣傩非遗传承人才的培养不能局限于“技艺型人才”，更应扩展至“复合型人才”“传播型人才”“创业型人才”。因此，职业教育体系应在学历提升、技能认证与实践竞赛等方面建立多元成长路径。

首先，针对不同层次学生群体构建“中职—高职—应用本科”递进式课程结构，同时为民间艺人、村落传承人等设立“弹性学分+技能考核”通道，解决“文化型人才无学历”与“非遗人群难认证”问题。其次，应定期举办赣傩主题文化创意竞赛、“傩艺进校园”展演节、“高校非遗设计双创赛”等活动，为学生提供展示成果、锻炼能力、链接社会的平台，提升非遗教育的开放性与社会影响力。

4、推进传播机制创新：从传统传承走向跨媒介传播体系

非遗文化的传承不仅靠“教”，更需“传”。面对年轻化、数字化传播环境，赣傩文化的表达方式必须适应新语境。高校应成为非遗传播的新高地，主动承担传播策划与内容生产责任。

一方面，通过组织跨学科传播团队，整合新闻传播、数字媒体、视觉传达等专业优势，策划微纪录片、短视频栏目、文创直播等系列内容，使赣傩文化“可视、可听、可触”。另一方面，建设“赣傩文化数字资源库”，对面具纹样、仪式文本、舞步体系等进行数字采集与结构化存档，为教学、传播与衍生产品开发提供支撑。更可探索“非遗元宇宙”平台，让学生在虚拟空间中复现傩仪流程、角色扮演面具神灵、创造性演绎故事传说，实现“数字叙事”与“文化复原”的同步推进，打造“沉浸式+互动性”的传播新范式。

5、构建激励机制与评价体系：保障教育质量与传承绩效

非遗教育体系的建设若无科学的激励机制与绩效评价，将难以可持续发展。高校应制定专项政策，设立“非遗教学奖”“传统文化课程激励金”等制度，鼓励教师持续投身于非遗教育创新与课程建设。

同时，对学生可实施“项目积分+技能等级+展示成果”三维评价体系，打破传统期末考试对非遗课程效果的局限，引导学生在实践中成长、在转化中提升。

对于参与非遗教学的传承人群体，也应通过“文化传承人教师认定”“课时补贴机制”“年度荣誉激励”等措施，提升其在教学系统中的获得感与归属感，真正形成“全员协作、人人有责”的非遗传承教育共同体。

聚焦“五重点”内容展开具体分析，系统厘清从教学能力升级、师资体系建设、人才成长路径设计到传播方式革新、制度保障构建等五个赋能路径。这些举措构成赣傩非遗教育生态的“内部发动机”，为后续非遗教育与产业融合、文化输出奠定坚实基础。

四、结语

本文基于赣傩文化的独特价值与当下面临的传承困境，提出以“一体两翼五重点”为核心的职业教育赋能非遗路径体系，尝试从制度建设、平台搭建、课程创新、师资建设、实践拓展等多个维度，为非遗文化的教育融入提供具操作性的参考。通过省域统筹机制的构建，能够实现政策与资源的集成调度，为非遗教育打下坚实的制度基础；“产教融合”与“区域协同”双翼路径的确立，有助于打通学校、政府、企业与社会文化场域之间的联系，拓宽非遗育人的实践边界；而“五重点”内容的落地，更进一步回应了教学内容优化、育人模式转型、师资结构改进与传播机制更新的现实需求，为非遗文化的教育传承与社会传播建立了良性循环机制。

文章来源：《新美域》https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html