活动单导学模式下的小组合作学习

在新一轮课改中，通过反复的尝试与不断的实践，活动单导学模式在我市初中数学课堂中被广泛利用，师生们逐渐感悟到了活动单导学模式的魅力。活动单导学模式下的小组合作学习是通过学习小组共同研究和探讨教师事先在活动单中设计好的多层次问题，教师巡回观察，及时引导，实时反馈，在生生互动、师生互动的过程中解决问题，达到掌握基础知识，完善认知结构，优化学生思维品质的目的。
一、优化组合，科学划分小组
全班根据人数的多少分成若干小组，一般是六人一组。组内人员的搭配按组内异质的原则，分组时要注意以下四个方面：一是成员的学习情况要按学习成绩优、中、差结合。二是组长必须身先士卒，发挥带头作用。三是学习能力方面要各有千秋，有表达能力强的，有思维能力强的，也有动手能力强的，有男生也要有女生。四是学生个人性格外向与内向结合。这样安排，既有利于组内成员之间能取长补短，共同提高，又有利于纪律的管理，互相约束，互相提醒，更有利于触发性格的共鸣，外向型的学生在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度可以影响内向型的学生，潜移默化地激发内向型学生表达和交流的欲望。
二、培养得力的合作小组组长
有一个得力的小组长，是开展合作学习的重要保证。所以，在选小组长时，能力应该是放在首位考虑的。小组长所要具备的能力是综合性的，包括示范能力、协调能力、交流能力、倾听能力和评价能力等。
1.示范能力。小组长不仅仅是小组的排头兵，同时也是小组的学习模范。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”小组长要带好头，要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长的学习能力和学习态度对小组成员具有潜移默化的示范作用。一个善于学习、勤于学习的组长必定会带出一群同样善于学习、勤于学习的组员。
2.协调能力。作为小组长，不仅要明确自己的责任，还要能协助教师分配小组成员学习任务，明确每个成员的活动责任，让每个成员都能参与到学习活动中来。
3.交流能力
学生通过合作交流解决学习问题，无疑是件事半功倍的事情。在每个小组中，交流合作能力强的小组长必定会给教师的教学带来许多无形的动力。
4.倾听能力。课堂上时间有限，教师不可能让每个学生都发表自己的想法，只有组长在小组合作交流中认真倾听每位组员的想法，及时解决每个组员学习中遇到的问题。
5.评价能力。组长不仅是充当听众的角色，还要对小组合作学习进行适时评价。正所谓“兼听则明，偏听则暗”。任何一个学生对问题的思考毕竟是片面的、有偏差的，这就需要组长进行及时补充评价。