对中等职业学校数学课教学的探索与实践-教育论文

一、对中等职业学校数学课教学的认识
1、数学课在中等专业学校课程体系中的作用
数学是描述事物的量和事物间量的关系的语言，在中等专业学校课程体系中属于基础学科，本阶段的学习主要是培养学生掌握必备的基础知识和能力素质。因此，通过数学课的学习，能够逐步培养学生具备观察、分析、综合、比较、抽象和概括的能力，学会对知识的归纳、演绎、类比的方法进行推理，从而为学生学习后续其他专业课的学习奠定必备的知识和能力储备。
2、中等专业学校课数学课教学的现状
〔1〕教师的教学现状
目前数学课教学中存在的最大问题是教师没有充分发挥“学生的主体”作用，很大一部分教师基本是照本宣科，完全是一种“填鸭式”教学，在课堂上要求学生死记硬背公式，导致的结果是学生产生很严重的厌学状态。
〔2〕学生的学习现状
中专数学是一门基础课，因此，学生从根本上对数学课就没有引起的足够的重视，而且中专学生整体水平偏低，基础知识不扎实，如有的不会通分、不会因式分解、不会解一元一次不等式等理解能力差，例如在讲解对数函数与指数函数的概念时，尽管教师反复比较，仍有部分学生不能明白，对于一些公式的应用，学习起来很吃力。
二、对中等职业学校数学课教学的的探索与实践
1、注重问题引导式教学方法的使用，充分发挥学生的主体作用。
哈佛大学流传的名言：“教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题’。问题引导式教学就是教师首先提出一个令学生感兴趣的问题，引发学生头脑中不断产生针对此问题的一系列疑问，通过层层设疑，使学生不断增加学生的求知欲望，因此，整个教学过程中，学生始终处于与教师一起思考的动态学习中，充分发挥了“教师主导、学生主体”的作用。
2、在教学过程中注重对学生学习方法的培养。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
因此，在授课中我不是简单要求学生死记硬背公式，而是采取推导法引导学生理解公式，这样，学生才能真正理解公式的用途，对于下一个公式的学习，他们自己就知道如何学习，如何运用，最终收到较好的教学效果，学生的学习能力也得到极大地提高。
3、教学过程中，注意结合专业特点，将对学生职业能力的培养贯穿于教学全过程中。
中专教育的人才培养目标是为企业培养生产和服务第一线的技术人才、管理人才和操作人才，因此中专的数学教育应注重对学生职业能力的培养，应注重对学生职业能力的培养，数学作为基础课，前承初中阶段的数学课，后续专业基础课，是由初中向专业过渡的桥梁课程，因此在本门课程教学中，以为专业基础课服务的原则进行了教学内容的选取，例如在《基础数学》的基础上分析专业，药品质量检验专业可选择《概率论》。这样本着数学知识源于实践又服务于实践的原则，从实际出发，提出问题、分析问题、解决问题，在这一过程中引入概念，，介绍基本定理，就能使学生明确知识的应用价值，提高教学效果，也使数学真正成为一门基础课，为其它专业基础课的学习奠定基础。
4、开辟丰富多彩的第二课堂，拓宽学生的视野。
兴趣是学生最好的老师，因此充分重视学生的兴趣是引导学生参与教学最好的方法。当学生对某一个数学原理感兴趣时，其求知欲望自然会很强烈，内在的参与意识自然的就会流露出来。为了更好地激发学生的学习兴趣，我开辟第二课堂，鼓励同学们跟随我一起制作教具，并针对学生感兴趣的问题展开讨论，如根据学过的对称轴的知识，为学校制作校徽，学生在自己制作的过程中充分感受到了学习数学的乐趣，从而更好地在课堂上跟随教师学习。
5、注重学生的课后反馈，以强带弱提高学生的学习和复习效果。
学生由初中升入中专，基础参差不起，为此，每上完一节课，我都会对学生的学习状态进行考察，如进行小测验，同时找一些同学进行谈话调查，充分了解学生的学习状态，学生对知识的理解程度和教学方法的认可程度，对于基础极差的同学，我采取以强带弱，逐个负责制，这样全班同学都能取得好的学习效果。
总之，通过以上的教学探索和实践，取得了较好的教学效果。三、展望我认为作为中等职业学校的教师，应当在教学过程中根据职业教育的发展特点，不断探索中专数学教育的新方法、新思路，从而使数学这门基础课能更好的服务于中等职业教育的人才培养目标的要求。