论新形势下的师德修养-思想政治论文

摘要：进入21世纪，我们面临着一个多元化的世界，当代中国正处于一个崭新的时代，人们的物质生活和精神生活发生着重大变化。面对社会转型时期带来的动荡，各种利益关系不断变化和调整，处在这个时期的教师与其他社会所有成员一样，同样面临机遇与挑战。在新形势下怎样做一个优秀的教师？各位教师开始重新审视自己职业的价值，力争找到适应时代发展的事业坐标。

关键词：新形势    师德    修养

中国优秀传统师德纵贯华夏三千余年，在世代的教育实践中，形成了具有浓厚民族特色和内容丰富的师德思想。比如，中国古代教育家们都相当重视教学相长、以身立教、尊师爱生的优良传统。这些教育思想对于现代教育有很高的借鉴意义。但是有些教育观念因为受到历史条件、阶级条件，认识水平诸多因素的限制，传统师德又有很多不足。比如，压抑人的个性，由最初的“克己”，“节欲”到“寡欢”，这些都是封建糟粕，这与我们现在提出的“以人为本”，尊重人的个性发展，以促进人的全面发展是不吻合的，应该坚决摒弃。所以，作为一个跨世纪的教师要适应时代发展的需要，在继承优良师德传统的基础上，对师德修养提出新的要求：

一、确立信仰，立场坚定

政治素养是师德的重要组成部分，是对师德修养的首要要求，它关系着受教育者的发展方向，关系着社会主义的前途命运。信仰作为政治素质的重要方面，是人类特有的精神现象，是世界观、人生观、价值观等的重要体现，是一个人工作、学习、生活的精神动力。没有信仰，人的精神便失去了支柱；没有信仰，人们在社会生活中就容易迷失方向。正如19世纪法国思想家托克维尔指出：“一个社会要是没有这样的信仰，就不会欣欣向荣：甚至可以说，一个没有共同信仰的社会就根本无法存在。”人类社会进人21世纪，在物质文明的飞速发展的时候，人们精神领域的荒芜正在慢慢凸显，信仰的多元化，信仰迷茫，或根本没有信仰——“信仰危机”成为部分教师面临的一大困惑。教师是人类灵魂的工程师，承担着教育培养国家未来接班人的重任，只有具备正确的信仰才能培养教育出社会主义现代化建设所需要的人才。所以，教师必须确立科学的马克思主义信仰才是正确的选择。教师要努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表” 重要思想及科学发展观，并以此武装自己的头脑指导自己的思想和行为。无论国内国际如何风云突变，都能够始终与党中央保持高度一致，立场坚定、头脑清醒。只有这样才能积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们沿着正确的道路成长成才。

二、业务扎实，博学多才

古语有云“师者，所以传道授业解惑也”。教师必须有扎实的业务功底，其专业理论知识、业务水平直接反映在所实施的教学活动中，知识结构体现在教学内容上。随着时代的发展，对教师业务水平、知识面要求也越来越高。现代教师不再是简单的理论传播者，而是要求教师不断更新自己的知识体系，对知识时效性要有敏感度，及时了解学科变革发展的前沿信息，并承担着丰富、更新、创新、促进知识发展的重任，这样才具备指导学生创新能力的条件。所以教师要树立终生学习的理念，否则就会被时代淘汰。

渊博的知识是教师教学工作的需要，是满足学生求知的需要，能对学生产生很强的吸引力。博学的老师很容易取得学生的信赖和好感，这种好感来自多方面的，比如较强的逻辑思维能力，准确的语言表达，独特的授课方式，人格魅力等。尤其是面对21世纪的学生，当教师的要求就更高了，这是由社会发展所决定的。因为21世纪的学生本身所处的环境比较复杂，接触各种渠道的信息多，这个时期的学生比上个世纪的学生在知识面方面要广的多，思想也复杂的多，这时教师要得到学生的认同就相对困难了。针对这些就要求教师要自我加压，不断学习，努力提高自身的业务能力和知识水平。比如教师要学会多媒体计算机的基本操作技能。现在是信息化时代，不会使用计算机的人将无法适应社会发展得需要，信息时代的到来将在师生关系、教育模式、教学过程各个方面发生巨大改变。教师在课堂上使用多媒体课件，课下和学生用QQ交流沟通等等。此外，教师还必须熟练掌握使用因特网，充分利用网上的各种信息资源，满足工作和学习的需要。

当前，对于学生仅仅限于课本知识传授是远远不够的，关键是要培养学生的探索精神、创新精神、实践能力，更好地运用所学知识解决现实的问题。21世纪的教师要注重培养学生的科学素质，教给他们勤于思维、全面学习和实践的能力，对于那些爱提问题动脑筋的学生，千万不要扼杀他们的求知欲和创新性。

三、以人为本，关爱学生

“学高为师，德高为范”，教师仅有渊博的知识和教学技巧是不够的，还必须有良好的道德情操，热爱学生，教书育人。今天，我们一再强调“以人为本”，在学校就是“以学生为本”，给学生创造一个安静、和谐、健康的学习环境，同时建立一个和谐民主的师生关系。师生之间多交流沟通，尽量给学生创造宽松的空间，这些都有利于学生的健康成长。

关爱学生是师德最好的体现。对学生充满爱心，了解他们、爱护他们。俄国教育家乌申斯基曾说过“如果教师要多方面来培养学生，那么，他就先应该在多方面了解学生。”教师只有了解学生才能做到因材施教达到教育效果，实现教学目标。但是关爱学生不等于放任自流，毫无原则的迎合学生，甚至与他们一些的不好现象相妥协，是极其错误的。在实际工作中，发现有的老师上课就是上课，对于部分不遵守课堂纪律的学生不管不问；还有的老师为了能让学生在期末学生评教中得高分，就故意讨好，爱听什么内容就讲什么内容，这样就违背了教师职业道德最基本的要求，反而害了学生，是不负责任的表现。所以，教师在一些关键问题上要积极引导学生，循循善诱，晓之以理，动之以情，用耐心、责任心来教育学生。同时，教师还要尊重学生，学会用同理心，要走进学生的世界，多站在学生的角度设身处地为他们着想，用爱心去感染学生，打动学生，使他们在老师的帮助下沿着正确的方向发展成才。

四、为人师表，以身作则

中国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有严格要求自己，做到为人师表，才可以潜移默化地影响到学生，学生才会“亲其师，信其道”。也只有这样教师在学生心目中才会树立威望，学生才可能信服他。反之一个无法做到为人师表的教师，学生很难从心里接受他、认可他。尽管他“满腹经纶”，也会影响教育的效果。人们把教师比喻成人类灵魂的工程师，是大家学习的楷模，正如俄国教育家车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生培养成什么人，自己就应该是这样的人。”教师平时的一点一滴，包括他的思维习惯、行为习惯、性格特点、心态都可以对学生产生一定的影响。教师在和学生的接触中，他的为人处事都将潜移默化地影响着学生。一个有关调查大学生思想道德现状的问卷，其中一项问“在公交车上，你会给老弱病孕人让座吗？”其调查结果不尽人意。其实在实际生活当中，有些教师也很难主动做到给需要的人让座位。我们经常教育学生要讲社会公德，然而如果教师身不正，那么学生当然就虽令不从。所以，要做一名合格的教师，就必须严格要求自己，自我反省、自我监督、自我教育，即“自省慎独”，就是要讲求他律和自律相结合。他律是教师进行师德修养的外在动力，自律是进行师德修养的内在动力，而师德修养更重要的是自律，做到防微杜渐。在当前社会处在转型期，就业方式、组织形式、利益关系等发生了变化，导致人们价值取向多样化，使得不少人价值观的改变。社会的发展变化给教师带来新的挑战，作为教师要自觉抵制现实生活中的各种物质诱惑和一些负面的、腐朽观念的侵蚀，以身作则，廉洁从教，给学生做一个好榜样。

总之，在新形势下对教师的师德修养有了更高的要求，无论是业务水平，还是自身修养都要适应社会发展的需要，做到与时俱进。国运兴衰，系于教育，教育成败，系于教师，教师素质，重在师德。一个具有良好师德的教师才能培养出合格的人才，有了人才才能有国家的强大，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。师德是一笔宝贵的财富，是教师一生不懈的追求。