电子书包在物理教学中应用初探

1、调动了学生的积极性

由于人手一台电脑，教室任一位置的学生都能较好的参与课堂，尤其是坐在后排的学生，而且多数传统课堂参 与较少的同学有了这个设备上课可以使用这个设备，如性格内向不喜欢回答问题和提出问题的学生，可以通过电子书包的网络平台跟老师和同学互动讨论，视力或听 力较差、注意力容易分散的学生不至于精神分散，专心听课，激发了学习的积极性。使得原来沉闷的课堂变得生动起来了。

2、促进了学生的个性化学习

电子书包作为一种智能化学习终端和平台，由于平台上资源丰富，包括视频资源、音频资源、动画。教师可以 根据教学内容扩展很多资料，学生根据自己的兴趣来进行扩展阅读和训练，进行个性化课前预习和完成教师布置的分层次个性化作业。这样就弥补了人数多而缺乏个 性的指导的不足。例如在“探究自由落体运动”一课中，教师可以把伽利略对自由落体运动的研究放在课后学案中让学生课后阅读；再比如在“飞向太空”一课中， 很多航天知识我们在课堂上由于课时问题无法一一解释，教师可以将相关知识作为拓展资源放在平台上让有兴趣的学生自由阅读，即满足了学生个性化学习的需求， 又解决了教学课时不够的问题，同时也弥补了传统学习方式资源的不足；教师可以通过网络平台发布不同层次的作业，如基础题、能力提升题、创造发明题等，让学 生根据自己的情况选作，而且对于难题教师还可附上思路点拨。这样能很好地满足学生的个性化学习，促进学生个性的发展。

3、促进了师生、生生的沟通

 学生在课堂上、课后可以随时利用电子书包的网络平台进行师生、生生交流讨论，讨论内容丰富，也可以非面 对面的在线沟通交流，发挥移动媒介的灵活性、便携性的作用。尤其是学生在完成作业时，答题的结果能立刻反馈给自己和老师，并且也能在大屏幕上显示。教师可 即时掌握学生答题情况并进行教学，增加了师生和生生的交互。

二、电子书包在物理教学中应用的不足

1、少年儿童自制力相对较差。人手一台电脑，学生会利用电脑玩游戏或上网浏览一些与学习无关的网页，如何监控孩子的网络行为，成为老师们最为担心的问题，也是影响电子书包进一步推广的最大阻力之一。电子书包如何在这方面采取相应的保障措施，将是无法回避的问题。

2、电子书包本身功能存在缺陷。

（1）目前，为了更加便携，电子书包屏幕尺寸较小，很难实现双页显示，理科的一些题目，包括制图、表格和大量论证，需要来回翻页，在这些方面，电子书包在功能上还有待进一步改进。

（2）软件本身的兼容性差。没有公式编辑器，不能进行公式编辑和理科符号的输入，这对于经常使用公式的物理教学来说，无论学生答题还是教师教学都很不方便。

（3）在题量的设计上存在缺陷。只能设计100能整除的题量，如1、2、4、5、10等，若不能被100整除系统将不予以支持，如题量为3、6、7、8、9等就不能上传。

（4）对于物理学科，不仅要训练选择题，更要训练计算题的答题规范化，就目前的电子书包而言，这一点很难达到。若让学生买专门的笔，成本太高，学生难以接受。

3、对网络的过分依赖。笔者曾精心准备一节课，将课前学案、课中学案、课后学案等资源发布到电子书包的网络平台上，可上课时只有少数学生能上网，连笔者自己都无法登陆平台，不得不放弃电子书包改用传统方式上课，这极大地限制了教师使用电子书包的积极性。

4、还有资源的数量和针对性资源分类还有待于进一步开发和完善。作为一种新生事物，教师不是很熟悉平台和教学方式，所以在开展时导致了教师准备一次电子书包的课花了较多时间，这样加重了教师的负担，限制了教师应用电子书包的积极性。

三、电子书包在物理教学中应用的策略和建议

具体来说，实现电子书包的推广使用，要解决好以下几个问题：

1、从制度上来说应该加强政策宣传力度

电子书包是新生事物，教师的教学观念还不能真正的接受新鲜事物，加上一些外界的压力，给老师的工作增加了许多负担，所以要建立奖励机制，促进教师更好的运用电子书包促进学生的发展。

2、从技术层面来说尽快完善各项功能，切实解决教学中遇到的实际困难

尽快完善各项功能，切实解决教学中遇到的实际困难，如公式编辑问题、题量设计问题等。研发出功能强大的 软件、低成本、低功耗，支持智能学习的电子书硬件平台是电子书包得以推广的前提。在此基础上最好能开发出内容关联、查询便捷，结构科学合理，使学习智能 化、趣味化，具有生命活力的电子书包，使学生不再沉溺于游戏当中。

3、从物理教师方面来说要积极面对

（1）配合教研室摸索出一套适合物理学科教学的模式。电子书包对南海区的教师来说还是个新鲜事物，没有 一个固定的模式，也没有任何经验可以借鉴，大家都是在摸着石头过河，系统里也没什么资源可以参考。南海区正在由教研室牵头，组织各实验学校的相关教师，通 过上公开课、评课等沟通交流方式，摸索一套适合南海学情的物理教学模式，教师要积极参与。对于课前学案、课中学案和课后学案也已初具模式。

（2）电子书包只是一种教学辅助手段，不需每堂课都用，笔者在近一年的高一物理教学中，通过对电子书包 的使用，认为在以下三种情况下使用，效果更佳：①内容较为简单学生能自主完成的课题。老师将相关资源发布到平台上，设计相应的练习，让学生通过自主阅读并 完成相关习题，教师通过平台进行及时反馈，了解学生掌握情况进行教学。如在“离心现象及其应用”、“能源的利用与开发”

等课题中；②以探究实验为主的课题中，利用电子书包处理数据可以达到意想不到的效果。例如在“探究自由 落体运动”一节中，教师事先利用电子书包在论坛上建帖，利用excel制作好记录表并设计好函数计算公式发布在网络平台上，上课前学生将其下载在电脑里， 在实验过程中可以利用excel处理数据，很快的将s-t、s-t2 　、v-t图描绘出来得到实验结论，并完成截图以图片的形式回帖，教师可通过网络平台展示各组学生的实验成果，不仅大大的提高了课堂效率，还激发了学生的 成功欲望。③在复习课中利用电子书包可以提高增加容量，提高复习效率。

（3）面对系统中存在的不足，教师要积极摸索出一些应对措施。笔者经过近一年在物理教学中的使用，摸索 出了一些应对措施。例如，对于公式编辑和理科符号系统无法编辑的问题，可以先在word文档中进行编辑，再将整个word文档以图片的形式上传；对于物理 计算题学生的演算过程，在目前的电子书包系统中无法解决，教师可事先让学生下载安装美图拍拍软件，教会学生学会截图，学生就可通过美图拍拍将自己在草稿纸 上的计算过程拍下以图片形式发帖传到论坛上，教师可通过浏览帖子很快掌握各个学生的答题情况，并且将解答规范的或典型错误的进行展示讲评，可以起到传统教 学无法达到的教学效果。

电子书包的发展不是一蹴而就的事情，必然有一个不断研究、不断完善、不断推广的过程。随着教育整体环境、阅读方式、教学模式发生变化，电子书包的发展之路将愈来愈宽广，随着技术发展而不断赢得学生、教师和家长的认可。比尔·盖茨很久以前说过：“电子书一定将改变全世界。”我们有理由相信：电子书包一定会改变学生的学习方式和教师的教学方式。

参考文献

[1]高书生.假如孩子们用上“电子书包”[N].经济日报，2010-12.

[2]马莹.电子书包雷声大雨点小[J].中国图书商报，2010,10.