将医学人文学融入医学院校思想政治理论课教学

自古以来，医学人才的培养不但注重技能教育还崇尚人文道德教育即医学人文精神的教育。对此“医学之父”希波克拉底有着一段著名的医德论断：“医学与哲学并没有太大区别，因为每一个医生都应当具备哲学家的一起优秀品质：利他、热心、谦虚，外表高贵，沉着冷静果断的判断，严肃而简朴的生活习惯，有必要的生活常识，嫉恶如仇，有崇高的信仰。”而医务人员这些优秀品质除了日常的积累，还应从培养他们的学校获得。因而，在思想政治理论课程中融入医学人文教育是必要的。

一、医学院校不能缺少医学人文学教育

医学人文学是一个以医学价值、医学规范、医学源流以及其他与医学相关的社会文化现象为研究对象的学科群，其内容包括医学伦理学、医学哲学、卫生经济学、卫生法学、医学史学以及医学社会学等。

医学院校教育体系中不能缺少医学人文教育，对此我国学界已达成广泛共识。医学人文学是人文精神教育与医学的有机结合，其核心是培养医学工作者尊重与医学相关的一切人的价值，包括：尊重和热爱生命，以维护生命作为医者最高的使命；尊重病人的人格和尊严，维护病人的平等医疗和健康权利；重视社会利益及人类健康利益等。医学人文学是医学的不可或缺的重要部分，对医学发展进行多视角的研究，从而为医学的健康发展指示方向，促进医患双方在人格、价值和利益上的相互尊重，进而达到对社会利益乃至人类利益的维护。

近年来，医学人文教育在医学生培养中的重要作用日渐突出，但我国医科学生培养过程中仍普遍存在轻人文重专业的现象，在课程设置和课时安排上均有向技术科目倾斜的趋势。导致医学生们为了应对专业课，课余80%以上的精力用于专业学习，以致毕业后在临床实践中与领导、同事、患者、家属及社会人群交往能力普遍较弱。

二、将医学人文内容有机的融入思想政治理论课教学的意义

将医学人文学融入医学生的思想政治理论课教学，即能弥补医学人文学科教育的不足的缺陷，又能提升课程的教学实效性，对于培养德才兼备的医学人才具有重要意义。

1、有利于弥补医学人文学科教育不足的缺陷。

无论中外，医学教育素来就有重视医学人文素质的教育。如众所周知的希波克拉底誓言，我国传统医学当中的“医乃仁数”的理念。新医学人文教育自上世纪60年代兴起于西方之后，其便如一股强劲的春风成为了推动了医学教育体系的改革，如美国许多医学院校开设了诸多人文方面课程，至1995年，医学人文教育在几乎所有美国的医学院校教育当中得到了普及。反观我国，上世纪 90年代诸如《医学伦理学》、《卫生法学》等必修课程，如今由于技术类课程的排挤，在一部分学校已成为了选修课程甚至被取消。更别提开设其他的医学人文学科，如医学史、医学社会学、医学美学、国学经典等课程。相比起美国，我国的医学教育，在课程设置、教学内容乃至培养目标上均存在着医学人文教育的缺失。在医学专业课程设置超负荷的今天，将医学人文内容有机的融入思想政治理论课教学，不失为弥补医学人文学科教育不足的有效措施。

2、克服思政课理论与医学实践脱节的缺陷，提升课程的教学实效性。

思想政治理论课的主要教学任务是以理想信念教育为核心，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观；以爱国主义教育为重点，在大学生中弘扬和培育民族精神；以基本道德规范为基础，对大学生进行公德教育；以学生的全面发展为目标，进行素质教育。根据上述任务，结合社会对于医学人才的需求，我们所培养的医学生应当是多元复合型的人才，其融知识、素质、能力于一体，不仅要有扎实的医学理论功底，掌握过硬的医学技能，更要懂得珍视生命、爱岗敬业、尊重病人以及善待自我。而思想政治理论课程的教材对于最新的医疗信息、政策、医学就业状况及相关卫生法律法规的内容几乎没有，这使得学生很难从职业特征出发认同思想政治理论课。因而，将医学人文学中医学伦理、医学哲学、卫生法学等相关内容巧妙地插入思想政治理论课教学当中，是针对医学生职业特点，切合实际提高教学实效性的有效途径。

3、有利于培养德才兼备的医学人才

现代医学的迅猛发展，给人们带来了先进的医疗设备和有效的治疗药物，改善了人类的健康状况。但在“科技万能”以及“技术至上”等思潮的影响下，一些医务工作者只求手段与工具的合理性，认为其工作的对象不是病人而是疾病，忽略病人的心理感受，将其当作一部需要修理的机器来对待，忽略了环境、社会和心理等因素对疾病产生的影响，将人文科学排斥于医学之外，医学人文精神的逐渐失落。医者的此种心理若不被及时纠正，很可能导致医学背离其固有的价值标准和行为准则，它带给人们的并不一定会是健康和幸福，而是不必要的手术、效果待定的“新药”及高昂的医疗费，甚至是误诊而引起的医疗事故和纠纷，医德的失范以及滋生腐败。可见，一个医者的医学素养与人文脱节的后果是非常严重的。因此，将医学人文教育融入思想政治理论课教学，是向社会输送德才兼备的合格医学人才的必要途径。

三、医学人文学科与思想政治理论课的契合度分析

医学人文学科与思想政治理论课程在教材、课程性质、教学目标、教学内容等方面有着极高的契合度，具有现实可行性。

1、医学人文学科与思想政治理论课的有机结合，可以使课程的教材优势转化为教学优势

“05”方案以来，全国各大高校的思想政治理论课教材开始统一使用由中宣部、教育部组织编写的教材，该教材准确把握了高校思想政治理论课的教育方向，能够充分发挥思想政治教育的主渠道和主阵地作用。它的科学性在于，在基础的道德修养和法律的教育过程中，即适合不同学科不同专业的学生的需求，又可以使各学科专业所要求的特殊的道德和部门法律有机的融合。因此，医学院校的思政教师，不应当拘泥于照本宣科，而应从医学生的专业和实际出发，对教材内容进行创新性拓展，将医学人文内容融入医学生思想政治理论课程，源于教材又不拘泥于教材，使思想政治理论课的教材优势转化为教学优势。

2、医学人文知识与思想政治理论课性质的契合度分析---以《思想道德修养与法律基础》课程为例

 （1）思想理论性。课程的核心任务是培养大学生运用马克思主义的正确观点来认识世界，从而改造世界。将马克思主义正确的世界观和方法论贯穿于医学学习、诊疗和科研的始终，把医疗经验加工整理进而抽象概括，最终揭示人类生命的本质和预防疾病的客观规律，而这，也正是《医学哲学》的意义所在；（2）德育性。从课程的名字不难看出《思想道德修养与法律基础》的德育属性。课程注重学生良好公民意识和社会责任感的培养，强调当代大学生应有社会主义道德。社会主义道德培养的重要内容之一即是职业道德，对于医学生即是医德的培养，而医德是在医学人文学当中属于医学伦理学的研究内容之一。（3）知识性。课程是融合了哲学、伦理学、社会学和法学等多门学科的内容，因而其具有很强的知识性。医学人文学涵盖的医学哲学、医学伦理学、医学社会学以及卫生法学内容，同样具有极强的知识性。（4）人文性。《思想道德修养与法律基础》与医学人文学的教育教学均是对人的思想和精神世界进行引导，明确人的差异属性，遵从“以人为本”的原则，彰显课程的“属人”特性，即人文性。（5）实践性。两门学科的教学均不是以学科的发展为取向，而是以学生的实际行为和品德素养的培养为取向。教学不仅仅是知识的传授，更重要的是将教材所讲内化为学生自身的行为范式，强调知识的实践性，即要求学生在实践中做到“知行统一”。

3、将医学人文相关知识融入思想政治理论课教学过程的契合度分析---以《思想道德修养与法律基础》课程为例

 《思想道德修养与法律基础》的教学内容涵盖的学习成才、生理心理素质、道德以及法律知识等方面的内容。这些与医学人文内容可融合度很高。

学习成才部分被看作是《思想道德修养与法律基础》的出发点和落脚点，通过《绪论》一章的入学适应教育，帮助学生培养良好的大学学习习惯，勤奋刻苦的学习精神以及持之以恒的学习毅力。在入学适应教育当中，加入《医学史》内容的介绍，让医学新生初步了解医学的来由，认识医学名人，领会医学的神圣使命，从而提高医学生的职业认同感，提升医学生对专业知识的学习。

生理心理素质修养部分乃《思想道德修养与法律基础》的根本，其目的在于培养学生将健康的体魄和积极的心态，增进自我调整能力。医学人文学中于此相关的内容当属《卫生心理学》，这是一门运用心理学知识预防和治疗躯体疾病从而促进人类健康的学科。通过引导医学生运用专业知识审视自身的心理状态，从而更有效地促进医学生在心理健康方面的自我调节。

道德修养部分是《思想道德修养与法律基础》的基础，旨在教导学生弘扬社会主义道德精神，爱祖国爱人民，正确处理个人与国家、集体、他人之间的关系，具有社会公德、职业道德和家庭美德。这恰恰与《医学伦理学》所研究的医患（医务人员与患者、患者家属之间）关系、医际（医务人员之间）关系、医社（医务人员与社会之间）关系、医务人员与医学科学发展之间的关系相匹配。

法律基础部分是《思想道德修养与法律基础》的重要内容.重在使学生理解马克思主义法学的基本观点，知晓宪法和有关专门法的基本精神与规定，尊重并敬仰法律，正确行使公民的权利和义务以适应社会法制建设的要求。

总之，人是医学的研究对象，“以人为本”应是医学文化价值和人文属性的必然要求。自然，医学不能忽视人除了自然属性之外的另一个属性，即社会性。因此，医学的本质中天然就应饱含丰富的人文精神，发散出浓郁的人文气息。医学应当是一门兼具自然科学属性与人文社会科学属性的丰富学科。从这一意义上说，将医学人文知识融入医学生思想政治理论课当中，培养医学生的医学人文理念，有益于成就合格的医者，更适合医学人才的培养和教育。