工科院校学生职场核心竞争力培养的探索与思考——以河南城建学院为例

摘要：职场核心竞争力是从职业活动的工作能力中抽象出来的、具有普遍适应性和可迁移性的一种核心能力，对人的终身发展和终身成就影响极其深远。因此培养学生的职场核心竞争力，将为学生提供最广泛的就业机会和终身发展的基础。本文以河南城建学院为例，对学生职场核心竞争力培养的现状和存在问题进行分析，提出工科院校学生职场核心竞争力培养的方法和途径。

关键词：工科院校;职场核心竞争力;培养;实施保障

The exploration and thinking on cultivate Professional core competitiveness of Engineering college students

——Take Henan University of Urban Construction for example

Abstract: Professional core competitiveness is the ability to abstract from the professional activity, it has universal adaptability and mobility as a core competency, lifelong development and lifelong achievements far-reaching impact on people. Therefore, cultivate Professional core competitiveness, will provide the most broad-based employment opportunities and lifelong development of students. In this paper, take Henan University of Urban Construction for example, analyze and find the existed problems on cultivating the Professional core competitiveness, and give some suggestions on cultivate Professional core competitiveness of Engineering college students.

Keywords: Engineering college; Professional core competitiveness; cultivate

一、问题提出

作为一名高校教师，我们经常为这样一种社会现象困惑，有的学生专业课成绩很优秀，在用人单位却得不到重视，而一些学习成绩平平的学生在用人单位却成为骨干力量。这是为什么？为什么学习成绩一流的学生，用人单位并不十分满意，而学习成绩差不那么突出的学生在用人单位确实交口称赞？难道是我们的第一课堂教学存在问题？还是我们在人才培养过程中有一些忽视？

对就业工作而言，应该有三个层次：帮学生找到工作，帮学生找到合适的工作，帮学生找到满意的工作。我们一只强调毕业生要尽快的适应岗位，达到学生和用人单位都满意，要在尽可能短的时间内的快速成长和发展。那么，这应该是学生自身的任务还是高等学校的任务呢？

以上困惑涉及到一个重要的概念---职场核心竞争力。职场核心竞争力的内涵界定至今还是智者见智，仁者见仁。但是与职场核心竞争力紧密联系的职业核心能力早在上世纪70年代已经明确提出。职场核心竞争力其实就是职业核心能力的进一步分解，是指专业技能之外的技能。基于此我们可以这样认为职场核心竞争力对个体而言指促进性的优势技能，这种技能在职场中又是通用的、可迁移的技能。但是由于这种技能不属于高等院校专业教学的内容，因而通常被忽视和淡化。正因为如此，个别职场核心竞争力强的人就格外突出，成为了优势技能。

二、研究意义

随着我国经济社会的发展，职场对人才的要求日益发生变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的规格内涵不断变化，渐趋丰富。职业核心能力成为现代职场选人、用人的重要标准，是职业人才求职竞争、入职发展和晋升成功的重要因素。当前，世界职业教育正不断从传统的“工具性”的谋生型教育，向着“发展性”的适应性教育转变。培养就业者具有从业的职业核心能力和职场核心竞争力已成为发达国家高等教育的热点，成为世界职业教育、人力资源开发的发展趋势。职场核心竞争力是学生综合素质的核心，是就业、创业、可持续发展的转换能力的基础，是获取成功的关键能力。目前我国大部分高等院校在提高学生的综合素质方面也进行了一些探索，也积累了较多的经验,但是对学生职场核心竞争力培养几乎还没有系统的提出，更缺乏系统的实践。

新知识经济时代，科学技术发展日新月异，社会产业结构和劳动力结构不断发生变化，社会职业的变换和人员流动也随之加快。培养学生职场核心竞争力，无疑是在帮助学生寻找将来转移知识和技能的机会，并且给学习者成功地实现知识和技能的转移创造机会，也是学生可持续发展的要求。

三、工科院校学生职场核心竞争力的构成要素

什么是核心竞争力？答案只有一个：那就是“不可复制”的能力！每个人要想在职场发展上决胜千里，必须也要有一种不可复制的职场核心竞争力。唯有如此，才能确保学生在职场发展上顺风顺水，成就“职业长青”。那么，何种能力才是学生不可复制的职场核心竞争力？

1、职场核心竞争力不是“硬实力”。职业发展，无非需要两种实力：“硬实力”和“软实力”。硬实力，简单地说，就是硬件，比如学位证书，英语证书，职业资格证书，等等。这些实力都是可以通过学习达到的，是可以复制的，比如你能拿到学士、硕士学位，别人也能拿到。这时候，这种能力就不能成为核心竞争力。

2、职场核心竞争力是软实力。能够成为核心竞争力的，自然就是“软实力”。在职场上，至少有80%的人不具备这种“软实力”。这种软实力主要集中在职业规划、诚信品质、敬业精神、责任意识、学习能力、交流沟通、团队协作、自我调节、创新意识等九个方面。

3、工科院校学生职场核心竞争力的构成要素。工科大学生人文知识普遍匮乏，这是一个不争的事实。虽然他们取得了较高的学历，拥有较高的专业技术水平，但在语言文字修养、文学艺术修养、文明礼仪修养、伦理道德修养、历史和哲学等方面的整体素质均未达到相应的标准。因此工科学生的职场核心竞争力除以上九个方面以外，应加上人文素质。也就是说工科院校学生职场核心竞争力应包含职业规划、诚信品质、敬业精神、责任意识、学习能力、交流沟通、团队协作、自我调节、创新意识、人文素质等十个方面。

四、学生职场核心竞争力培养的现状和存在的问题

1、学生对职场核心竞争力培养有认识，但无所适从。调查发现，大部分学生认为文字表达能力、实践能力、心理承受能力、协调人际关系能力等对自己的未来发展有很重要的意义，但是却在如何改进及通过什么途径提高自己的这些能力方面思考甚少。

2、教师对学生职场核心竞争力培养有见解，但无从下手。大部分教师认为加强职业竞争力培养十分必要，而且有很好的见解和想法。但由于学校平台搭建还有欠缺，不知道通过什么途径，什么方式进行培养，感觉这个问题太大，太宽泛，无从下手。

3、第二课堂在学生职场核心竞争力培养有作为，但效果不明显。很多学校的第二课堂活动形式多样，内容丰富。但组织者过于关注覆盖面，在效果上不太重视。参与者也仅仅是对结果重视，对证书重视，对能力提高忽视。况且学生职场核心竞争力培养是慢工细活，“大锅饭、一锅煮”，“水过地皮干”的第二课堂活动在能力提高上效果可想而知。

4、学校层面第二课堂活动多而杂，职场核心竞争力培养缺乏系统规划。一些学校的第二课堂活动由相关职能部门牵头，职场核心竞争力培养缺乏系统规划，把能力培养当作开展活动，重复的活动很多。比如书法比赛、摄影比赛、征文比赛等等，都是“你方唱罢我登场”好多学生都在疲于应付，都在抱怨。有部分专业教师认为这些活动形式花哨，没实际意义，有冲击专业学习的嫌疑。

五、学生职场核心竞争力培养的思路和对策

1、提高认识，转变观念，奠定学生职场核心竞争力培养的思想基础和认识前提。人类社会发展在呼唤现代科学技术进步的同时，也呼唤综合素质的回归。培养学生职场核心竞争力，教育思想观念的转变是先导，应该努力把学生职场核心竞争力培养与专业课教育结合起来，逐步建立起融传授知识、培养能力、提高素质为一体的教育思想和教学模式。充分意识到全面的人才观，理解综合素质、完善人格和全面发展的内涵。尤其对高校教育工作者来说，要充分意识到职场竞争力的重要性，注重培养学生的素质修养，充分发挥职场竞争力在学生全面发展、促进社会进步、提高民族素质方面的巨大作用。

2、建立健全职场核心竞争力培养组织保证和实施规则。工科院校应根据自身特点，建立健全职业核心竞争力的管理体制和运行机制，统筹规划，综合协调，不断提高管理水平，从而保证学校职场核心竞争力培养扎实有效地展开，快速、健康的发展。同时在体制上、运行机制上、具体措施上都应该把职场核心竞争力培养纳入整个高校的组织体系中、运行机制中和各项规则规定中，使其有可靠的组织保证和规则遵循。只有这样，才能使职场核心竞争力培养落到实处，收到实效。

3、充分发挥其人文素质的教育和熏陶作用。在学校人文素质教育中，校园文化是重要的组成部分，且与学科教学相比具有独特的价值和作用。因此，对于工科院校来说，在设计学校人文素质教育体系的过程中，无论是内容还是结构，都应将本校教育特征、学生身心特点充分考虑进去，弥补本校人文素质教育的缺陷和不足，发挥学生的主体性和参与意识，充分发展学生的个性特征。在各种主题教育、贯穿进入传统节日、纪念日活动中，根据学生的心理需求和兴趣点开办各种主题讲座，并注重发挥学生社团、自主组织、第二课堂的优势，利用社团活动、科技文化节，让学生在设计、参与各种丰富活动的过程中受到教育和熏陶，从而得到全方位的素质提升。

4、发挥课堂教学的主导作用。职场核心竞争力培养离不开课堂教学主阵地，实施人文素质教育的关键是教师。专业教师在重视抓好专业教育的同时，应融合职场核心竞争力教育，如运用案例教学法、开放式课堂，注重发挥学生运用自然和人文社科方法来提出问题、形成假设、探究过程、得出结论，使学生的知识结构在综合思维、辩证分析的过程中得以完善和整合。同时，在注重教师主导作用的同时，也不应忽视学生主体性的作用，在课堂教学过程中，要坚持平等、尊重、关心理念，教师率先垂范、学生充分参与。另外学校要制定一系列的配套办法和实施细则，把职场核心竞争力培养变成学生的自我教育，推动学生职场核心竞争力培养的提高。职场核心竞争力培养。

5、积极开展心理健康的专题教育与培训。健康的心理素质是学生成长成才的基础和前提。在学生健康成长的过程中，合理的职业生涯规划具有举足轻重的作用。大学生在发展过程中可能会遇到各种挫折与问题，会对其心理产生各种不同程度的影响。学校通过职业规划、心理健康等方面的教育和培训帮助学生在人性、人格和人际关系等方面正常发展，帮助学生在职业、生涯、生命等方面科学发展。在目前大学生群体中独生子女日益增多的情况下，任性、自我等问题逐渐突出，学校也应在这一方面进行专题教育，帮助学生充分了解自我，进行科学的人生规划。

6、多部门联合，建立职场核心竞争力培养“超市”。学生职场核心竞争力培养应该是导向、引领的层面，与第一课堂人才培养相比是绝对不能对的两种方式。培养没有必要要求学生全覆盖，而应该是学生根据自己的特殊需求，进行自觉选择补充。因此学校要建立一个多部门联合的职场核心竞争力超市，最大限度的进行一对一辅导和培养。学生在“超市”中可以自由选择学习时间、选择技能项目、选择指导教师进行学习或指导。努力实现信息发布及时化、能力培养个性化、咨询指导日常化、咨询专业化等特色，增强学生专业学习的主动性，提高学生强化专业素质和提升职业能力的自觉性。

六、学生职场核心竞争力培养的实施保障

（1）制度保障。学生职场核心竞争力培养需要有可靠的制度保障，不能仅仅停留在认识上、口头上、会议上，需要有具体的实施内容。要保证这些内容真正能够落到实处，就必须有一些行之有效、有可操作性、易于把握实施的制度和规则。

（2）队伍建设。加强学生职场核心竞争力培养工作,需要有一支素质较高的队伍,要建立一支懂业务,懂管理,懂得人才培养规律,重视学生职场核心竞争力培养,具有“现代育人”理念的队伍。只有建立了这样的队伍,学校才能把学生职场核心竞争力培养工作纳入学校总体工作体系,并且把这项工作作为高校人才培养的一个重要方面。

（3）经费保障。学生职场核心竞争力培养是整个教育系统中的一个部分,又是素质教育体系中的一个结点,没有一定的经费支持,加强职场核心竞争力培养只是一句空话。学校要加大职场核心竞争力培养及其研究工作的投入，增加对职场核心竞争力培养活动的投入，保证职场核心竞争力培养工作开展。