应用型人才培养与高校考试改革

摘要：应用型本科作为一种新型的人才培养模式，应当重视应用能力和实践能力的培养。随着高考模式的改革，现有的考核方式方法也需要做相应的改变。建立科学的、规范的考试体系，才能不断提高教育教学质量。

关键词：考试模式  应用型人才  改革 

1．引言

高校的人才培养类型是多样的，但随着我国经济转型升级不断推进，地方经济和行业发展对应用型、复合型、技能型人才的需求大量增加，下大气力创新多层次的“三型”人才培养机制的任务极为迫切。应用型人才已经成为地方本科院校的主要培养目标，面对新形势，如何更好的提高人才培养质量，是摆在教育工作者面前的新课题。考试是教学过程的重要组成部分，是检查和评定学生学业成绩和教师教学效果的一种手段，也是激励学生主动学习、培养学生综合素质的重要途径。

2．由高考改革看高校考试

党的十八届三中全会明确提出推进招考改革，不仅是考试科目的改革，同时又是考试制度的改革，目的是从根本上解决一考定终身的弊端，进一步推进素质教育。

 恢复高考30多年来，一直是全国统一考试，这是一种相对公平的人才选拔方式。但随着社会的发展，高考也出现了一些问题和弊端。高考指挥棒影响着学生的学习方式，也影响着家长和孩子的择校方式，致使整个学校教育以高考为中心，学生负担和压力日益加重，很多与素质教育相关的教育内容不能真正发挥作用。经过高考进入大学学习，还在沿袭应试教育模式，学生会考试，而不会学习。

高考制度改变之后，高等教育也应该随之变化，大学生会在更适合自己的学校、专业学习，从而获得更好的发展，成长为更优秀的人。高考不再“一考定终身”，高校的考试更应该进行大力改革，简单的一张试卷的考核方式显然与高质量的人才培养不相适应。

3．以应用型人才为培养目标的高校考试改革

应用型本科教育是一种以能力为基础的教育，既具有职业技术的属性，又具有高等教育的属性。要求学生既具有扎实的理论基础，又具有较强的实践创新能力，还具有进一步深造和发展能力，即 “就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质人才。因此在培养模式上，应用型本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。而考试作为教学过程中的一个重要环节，在目前的教育体制下其作用仍无法完全被取消或替代。应用型人才的培养需要依赖科学的考试制度来促进，而应用型人才的培养反过来又能促进科学考试制度的建立和完善〔1〕。

针对现行学生学业成绩的评价中重理论而轻实际、重记忆而轻实用、重期末而轻平时的情况，为适应“应用型”这种新型本科教育，迫切需要改革现有的考核模式，通过改革考试内容和方式，引导学生主动学习，创造性学习，提高知识和能力的同时，更要提高融入社会的能力。

4．基于应用型人才培养的高校新型考试模式的探索

4.1 重视过程考核

现行考试多采用平时成绩与期末成绩相结合，各占一定比例的形式，而期末考试多采用闭卷书面形式，所占比例比较大。这种考核方式不利于培养学生的学习自主性和创造性，也无法反映学生平时学习的努力程度，反而给学生造成了更大的压力和侥幸心理，催生了临时抱佛脚的行为〔2〕。虽然对平时成绩有一定的考核，但多以课堂出勤、小测验、作业等形式评定，流于形式的比较多，缺少客观性。这种考核方式使学生忽视对知识的真正掌握，而只重视最终的考试是否通过。学生只需要考前按照复习范围背一背即能及格，如果考前搞突击，成绩确实可以提高，但能力不一定提高，知识也不一定真正掌握，只不过是为了考试而考试。

应用型人才培养重在“应用型”，重点强调能力的培养，强调知识的掌握和应用，要引导学生将功夫用在平时。应该探索加大平时考核的力度，对学生的成绩进行全过程监控。平时成绩除了出勤外更应根据课程内容和教学情况，研究适合本课程的考核方式。比如可以通过小论文、课外综合性大作业、社会调查、课堂讨论等多种形式，还可以进行几次期中考试，每次成绩占一定的比例，并及时将考试结果反馈给学生。提高平时考核所占的比例，并实行预警制度，提高平时考核的督促和激励的作用。

4.2 考试形式多样性

笔试还是最普遍的考试形式，可以采用闭卷、开卷、半开卷等几种形式相结合，可实行考教分离，建立题库，注重理论与实际、记忆与应用几方面知识合理融合。口试的形式可以测试学生的反应能力，培养学生交流沟通能力，提高学生的心理素质〔3〕。采用项目式教学的课程或课程设计类答辩是最好的考核方式，实践类课程则以实践的结果作为考核内容。

4.3 标准化与个个性化相结合

随着社会对人才需求的多元化，高校不能再用统一标准去衡量学生的成长成才，而应积极探索多元化的人才培养模式〔4〕。尤其面对社会对应用型人才的需求，培养模式和考核方式势必要考虑学生个性发展的要求，应该打破过去整齐划一的培养模式，注重学生的个性发展，因材施教，人人才成才。

考试作为用于检查教师教学效果和学生知识掌握程度的一种重要手段，特别是教学评估的要求，需要一定的标准化考核。诸如开闭卷考试、毕业设计（论文）、实验报告、平时作业等，这方面应在考核内容如何由教材化向综合化转变，考题由记忆型向开放型转变，培养学生自主学习能力方面下功夫。

注重标准化外还要强调个性化。如虽然经过中学的多年学习但很多学生的成绩还是不理想，而在高校往往要学习四个学期，尤其对艺术专业的学生而言，英语是学习和考核的一大难题。可以根据英语学习的听说读写译等方面的不同要求，考虑学生未来工作需求和个人擅长，选择某一方面作为考核的重点，将学生的爱好和需求与考试结合在一起，增加学生学习的积极性和考试的通过率。

目前很多学校支持和鼓励学生参加各种科技竞赛活动，比赛结果可以作为相关课程的考核成绩。其他学生发表科技论文、专利成果、科研成果等可以代表学生学习效果的成果都可以作为考核成绩，从而更好地培养学生创新能力。

5．结论

考试作为评价学生学业成绩的一种主要方式，对教学质量起着至关重要的作用，所以不能拒斥和削弱考试的功用，而应该不断改进、完善，促使其更加规范化、科学化、多样化，在提高教学质量过程中发挥积极作用。

参考文献

1． 杨宏志，周 睿，刘海军. 应用型人才培养目标下高校考试模式的改革与实践﹝J﹞. 农产品加工·学刊 2011.3：119-120

2． 涂叶满，张庆吉.应用型本科院校课程考试改革研究综述  东莞理工学院学报 2013.8：  107

3． 姜秀全，借鉴国外高校考试模式实施创新课程考试改革 临沂师范学院学报 2009.10： 45-46

4． 秦炜琳，周晓光.基于创新型人才培养的高校考试改革探究﹝J﹞. 中国林业教育 2013.9 ：57-58