运用多媒体技术优化语文课堂教学-教学文章发表

多媒体技术在小学语文教学中运用，给学生提供了更多的获取知识、提高能力的方式和渠道，推动教学理念、教学方法的更新，构筑新型的教学系统，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养。下面我就以小学语文教学为例，谈谈多媒体技术在新课程教学中的运用。

1、运用多媒体技术提高识字教学效率

识字是小学语文教学的重要任务之一。汉字教学的难点是汉字的识读和汉字的书写，汉字书写过程中的难点在于笔画的书写以及笔画顺序的记忆。由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，同音多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难，尤其是低年级学生。利用多媒体技术在小学语文教学中运用，制作识字教学课件。如“笛”字，在“笛”字下面有几个按钮：字音、字义、字形、笔画、笔顺、组词、近义词、反义词、造句。当你点任一按钮，便会进入与之相关的内容区。学生可以通过课件自由选择学习生字，同时跟随教学课件进行听、说、读、写的训练，把课件做成“游戏式”，比如闯关、打擂、抢答等形式，让学生通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高，这样随意性大、互动性强、效果好。

2、运用多媒体技术突破教学重难点

利用多媒体技术化静为动的特点，突破教学重、难点。由于多媒体技术辅助教学的介入，在教学中改变了逐段的讲解，以及以“重点”为中心忽视语言学习的教学方法，而利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如：在教学第九册课文《蟋蟀的住宅》时，教学的重难点是了解蟋蟀是怎样建造住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。为了解决这一难点，我制作了教学课件：一是图文声像并用再现课文内容。二是将蟋蟀慎重选址、柔弱的的工具及住宅的内外情形和整个建造的过程用多媒体课件的形式展示出来。三是将整个建造的过程制成动画课件，通过演示课件使学生明白蟋蟀的辛勤劳动。如点击“住宅特点”课件，便会出现蟋蟀住宅隐蔽、弯曲、不深不宽、有平台、清洁、干净等图象，并可以清楚地看见下雨时，隧道内立刻会干的动画。如点击“建造过程”，就会将整个建造过程以动画的形式展示出来，包括不断整修的过程。

3、运用多媒体技术创设教学情境

多媒体教学集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。　　　
教学《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

4、运用多媒体技术革新传统的语文作文教学模式

多媒体技术在作文教学方面的运用，革新了传统的语文作文教学模式。比如有些作文不必让学生当堂完成，可以让学生到图书馆查资料，可以实地调查访问，可以浏览网络资料，给学生充分思考和准备的余地。在第九册有一篇写家乡变化的作文，课前，我收集了家乡一个方面过去与现在对比的照片，如交通。当我讲解完后，就问同学们家乡还有没有其它方面的变化时，学生异口同声地说有。这样激起了他们的兴趣，于是，我就让学生查阅图书资料和浏览下载网络资料，给予充足的时间让他们完成作文，一周后不少学生交来作文和所查资料的原稿。别小看这样一篇作文，它可以培养和锻炼学生的动手能力、阅读写作能力、处理问题能力以及查询和处理信息的能力。

多媒体技术在新课程教学中的运用，为教学带来了许多新的变化。教师不再是只凭一本书，一支粉笔进课堂了，多媒体技术中的声像及动画技术形象直观，审美意识强，感染力度大，优化了课堂教学，增进了教学效果。