“超声检测技术”理实一体化课程教学实现的探索

高等职业教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才。它既不同于普通高等教育培养的理论型、设计型人才，又不同于中等职业教育技能型人才。在高等职业教育中，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多高职学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感兴认识入手,加大直观教学的力度,提高学生的认知能，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应高职学生实际的一种有效教学模式。

所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。

针对我院的学生情况及教学资源情况，在无损检测专业“超声检测技术”课程的教学中，我们做了理实一体化课程教学的尝试。

1.教学过程组织：

　　主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等等。这一部分是教案的核心内容，要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

　　“理实一体化”教学的教案应轻内容而重组织过程和训练方案，应尽量避免在教案中罗列大量的教学内容。在这里，就以《超声检测技术实操训练》中斜探头的主要性能调试一节为例。将理论教材中“斜探头的基本性能”一节与实习教材中“斜探头的主要性能调试”合并为"斜探头的主要性能调试"课题。具体的教学步骤如下：

　　1).拿出斜探头实物，先向学生的介绍斜探头的结构外型，说明斜探头的各组成部分、个部分组成的作用以及探头型号，让学生从实物外部直观上认识斜探头，掌握斜探头的组成以及型号表示的含义。

　　2).结合探头和试块实物，理论上讲解斜探头的主要性能：入射点、前沿长度、探头的K值。让学生掌握什么是入射点、前沿长度、探头的K值，并学会前沿长度和K值的计算。

    3).教师现场集中指导学生。

（1）一般3至4名学生一组，每组数字式超声波检测仪一台、CSK-ⅠA和CSK-ⅢA试块一套、斜探头若干；

（2）教师进行斜探头入射点和前沿长度的实际操作，操作过程中边操作边讲解，关键步骤反复讲解演示；

（3）教师进行斜探头K值实际操作，操作过程中边操作边讲解，关键步骤反复讲解演示；

　　（4）学生斜探头入射点和前沿长度实际操作。指导学生进行入射点和前沿长度的实际操作，确保每个学生都动手操作，并进行反复训练；

（5）学生斜探头K值的实际操作。指导学生进行K值的实际操作，确保每个学生都动手操作；

 4).放电视录象（斜探头性能调试全过程）

　　（1） 给予斜探头性能调试过程的再次回顾

　　（2） 增强感官认识与重复记忆

　　 5).教师在指导学生操作过程中，用讲解和提问的方式对斜探头的构成、主要性能以及前沿长度和K值的计算等进行重复说明，使学生在前面知识点的基础上，对斜探头及其性能有了更加深刻的认识，因此比原先的教学方法较为容易掌握该部分内容。

　　6).在教师的指导下，学生进行斜探头性能的调试。

　　7).每个学生都要进行实操训练，并对照书本，仔细研讲教材内容。

　　8).课程考核

该训练任务结束后对学生进行逐一考核。

（1） 考核方法

　　① 口试：教师提问学生口答。例如教师问斜探头主要由哪几大部件组成的？学生回答：压电晶片、吸收块、透声斜楔、外壳、电缆等。

　　② 笔试：教师发给学生提前打印好的试卷。例如测试之一：斜探头入射点和K值的天使过程？K值的计算？学生答完试卷后，当堂交试卷，教师批阅后马上讲解。

　　③ 现场操作技能测试

　　教师对每组每位学生按教师讲述和演示的探头性能调试过程进行考核，考核过程中对一些操作要点进行提问。调试完成后由当时在场观看学生和教师共同打分。

2.理实一体化教学模式的特点

   “理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

   “理实一体化”教学模式试图在理论和实践上突破高等职业教育中传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”及“学科化” 、“系统化”的教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。　

3.理实一体化教学模式的优越性

    采取“教、学、做、考”四位一体化教学模式，具有以下优越性:

   （1）打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。

   （2）能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。

   （3）能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生的实践操作技能具有积极意义。

   （4）能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。

结束语：

    讲知识，教方法，练能力是"理实一体化"教学的实质。达尔文说过："最有价值的知识是关于方法知识"，要让学生在求知的过程中去发展思考力，去领悟寻求真理的方法。因此，在教学中的教师要善于把知识的传授，学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通，形成一个完整的教学系统，认真上好"理实一体化"课程。