辅导员队伍与思政课教师队伍交流研究综述

    高校普遍存在专职辅导员和专职思政课教师两种不同性质的队伍。辅导员是学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是开展学生思想政治教育工作的骨干力量，是学生日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。思政课教师是学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是学生健康成长的指导者和引路人。负责日常思想政治工作的辅导员和负责思政课教学的思政教师具有职业目标上的同一性、素质要求上的相似性和工作方法上的互补性。因此探索加强思政课教师队伍和辅导员队伍交流，实现理论指导与德育实践“双轮驱动”，建立健全教书育人、管理育人、服务育人有效机制，增强学生思想政治教育的实效性和针对性成为近年来学者们关注的话题。学者们主要从辅导员队伍与思政课教师队伍交流的意义、现状，以及交流的机制和途径等角度进行研究和探讨。

一、关于加强辅导员队伍与思政课教师队伍交流的意义

    学者们主要从思想政治教育实效性和辅导员队伍建设和思政课教师队伍建设角度进行探讨：

1.有利于增强大学生思想政治教育实效

    学者们普通认同加强辅导员队伍与思政课教师队伍交流，可以实现优势互补，共同协调以增强思想政治教育的实际效果；有利于形成合力，增强大学生思想政治教育的实效性，有利于思想政治教育的理论和实践互动，增强思想政治教育的针对性；有助于更好地为大学生健康成长、全面成才服务，有助于全面提升两支队伍大学生思想政治教育工作的效果，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人作出更大贡献。

2.有利于推进辅导员与思政课教师两支队伍的建设

    学者们认为加强与思政课教师队伍交流，有利于实现优势互补，推进辅导员与思政课教师两支队伍的建设。一方面，高校辅导员兼任思想政治理论教师，承担思想政治理论课教学有利于提升辅导员队伍自身的专业素质，拓宽高校辅导员职业发展方向，推进辅导员队伍的专业化建设，对稳定高校辅导员队伍有重要作用。另一方面，思政课教室兼任辅导员，有助于思想政治理论课教师提升教学效果，有利于思政课教师切实了解和把握学生的实际状况，从而有针对性的进行教学和研究。思想政治理论课教师兼任政治辅导员则可以在一定程度上解决教学过程中理论与实践相脱节、师生情感关系疏远、教学院系之间和专兼职教师之间互动不足、合作缺失等现实问题。

二、关于辅导员队伍与思政课教师队伍交流现状及存在的问题

1.辅导员兼任思想政治理论课教师

    高校中相当一部分辅导员兼任思想政治理论课教师，这被认为是辅导员队伍与思政课教师队伍交流的重要形式。从理论上说，辅导员兼任思想政治理论课教师，可以利用紧密联系学生的优势，将工作中遇到的问题、总结的经验有针对性地带到课堂中，促进学生理论知识学习与实际的有机结合，同时，也有利于教师自身理论水平的提高。但是，辅导员需要用大量的时间忙于各种琐碎的学生管理事务，在理论水平上不能得到有效的提升。另外，多数辅导员没有思想政治教育的专业背景，很难发现学生关心的重大理论实践问题，也不能从根源上解决学生思想上存在问题，这在一定程度上影响了思想政治理论课的教学效果。

2.思想政治理论课教师兼任辅导员

    思想政治理论课教师兼任辅导员，作为兼职辅导员参与学生管理工作是部分高校对思政理论课教师的要求。思想政治理论课教师兼任辅导员能够对大学生的思想动态、生活状况和心理健康水平有更深刻的感受、了解和把握，更有利于关注学生所关心的热点、焦点问题，为课堂教学提供丰富多彩、真实可靠的第一手素材，便于教师从实际出发，有的放矢地开展理论教学，从而增强思想政治理论课教学的针对性和时效性，提高课堂教学的质量和效率。但实际情况是，思想政治理论课教师一旦兼任辅导员工作，就很容易陷入学生日常管理的事物性工作中，变成学生的“保姆”、班级的“办事员”、学校的“勤务兵”。他们搞教学科研的时间和精力会大大减少和降低，这样一来，他们教学的理论深度和科研水平也会大打折扣。

3．两支队伍互不兼任，各自为阵

    归属于学生工作系统的辅导员队伍和归属于教学系统的政课教师队伍，在部分高校实际工作中因为没有强制性要求相互兼任，而基本上处于各自为阵的状态。辅导员工作的不确定性和突发性，导致他们很难深入到思想政治理论课堂去了解思想政治理论课的教学内容和教学进度，以掌握思政教师的教学和班级学生的学习情况，也很难将学生的思想状况及时传递给思想政治理论课教师。而思想政治理论课教师除了上课以外，很少与学生接触，同时缺乏与辅导员的沟通，对学生的学习、生活、思想状况不甚了解，发现个别学生出现问题也不能及时反映给相关辅导员，这种合作交流的不顺畅性削弱了大学生思想政治教育工作的实效性。

三、关于加强辅导员队伍与思政课教师队伍交流的机制和途径

1. 成立统一管理机构，加强组织领导

    学者们认为要使两支队伍的交流互动落到实处，必须领导高度重视，并成立两支队伍联动的领导机构。建议建立由高校党委统一领导，党委宣传部门牵头协调，学生处、思想政治理论课教学部、团委等相关部门配合实施的领导机制。将思想政治理论课教学部与学生处相融合，统一于同一个党总支(分党委) ，便于定期交流。并通过统一协调，从组织上、制度上、经费上等各方面都给予保障，充分发挥各自优势，确保将配合内容落到实处。在学校统一协调下，辅导员和思想政治理论课教师要着重针对大学生思想政治教育的重要活动环节，开展具体的协调配合工作，形成优势互补，相互促进的新局面。辅导员也可以积极参加思想政治理论课教学实践，加强和思想政治理论课教师在思想政治教的理论与实践问题课题研究上的交流与合作，提升自身的理论素养，提高思想政治教育理论水平，更好地指导学生思想政治教育工作中的具体实践问题。

2. 优先选拔任用思政教育等相关毕业生担任辅导员，加强对两支队伍的培养和培训

    关于选拔任用，学者们多从融合的可能性较大探讨辅导员应该有思政专业相关专业背景。因此学校要严把辅导员入口关。在选拔辅导员时，要坚持高标准、严要求，结合实际，设置辅导员的从业标准，从辅导员专业化、职业化的内涵建设方面全面考核他们的任用资格，尽可能在思想政治教育相关专业领域内挑选。为了加快两支队伍的融合，让两支队伍尽快适应建立交流机制后的新形势，学校要从实际出发，科学制订培养、培训计划。对非思政专业的辅导员来说既要进行思想政治教育理论水平培训，又要对他们进行学生日常思政管理能力培训；对思政专业的辅导员和思政课教师来说主要是对他们进行学生日常管理方面的培训，提高学生管理水平。同时也要加大力度提供有利条件帮助他们提高水平，如定期、不定期把两支队伍送出去进行短期培训。在工作安排方面，对于兼任辅导员的思想政治理论课教师，应当发挥他们的特长，把工作的重心安排在做好学生的政治素质、理想信念、品德修养、辅导教育等方面。

3.构建平台 共享学生信息

    思政课教师要想与辅导员共享学生信息，必须走出课堂，走进学生的生活，进入辅导员的工作领域，通过辅导员直接获取学生的基本信息和思想状况等，主动参与班级主题班会，参与指导学生生活实践，同时，在教学过程中发现问题及时与辅导员交流。辅导员要想与思政课教师共享学生信息，必须要走进思想政治理论课的教学课堂。此外，辅导员还可以积极参与思想政治理论课教师的科研活动中，在相互协作中提高自身的理论水平和学术能力。这样辅导员将学生基本信息、思想状况和平时表现等信息与思政课教师共享，思政课教师将授课中学生的课题表现和思想动态与辅导员共享，有利于辅导员和思政教师有效掌握学生的思想动态、学习情况，以便采取适当的教育对策，促使学生在课内课外言行一致。

4. 建立科学的考核评价机制

    部分学者们认为要实现辅导员队伍和思政教师队伍的有效融合，必须逐步建立有效的激励引导机制，制定辅导员和思想政治理论课教师协同配合的具体办法和措施，教育与教学将协同配合的工作绩效作为评奖评优、职称评定、福利发放、科研立项的重要依据。特别是在学生思想政治教育中工作积极、成绩优异、做出突出贡献的辅导员和思想政治理论课教师，要给与表彰奖励，授予荣誉称号，并且树立先进典型，加大宣传、推广力度，从而增强辅导员和思想政治理论课教师的责任感和荣誉感，形成辅导员和思想政治理论课教师积极参与学生思想政治教育工作的良好氛围。通过建立考核体系，能发现相互配合中存在的不足，从而在今后的工作中逐步改正和完善，使协同配合机制臻于完善。

    从学者对辅导员队伍与思政教师交流的研究和高校学生思想政治教育与学生管理的实际可以发现：辅导员队伍与思政教师交流意义重大，势在必行；辅导员兼任思想政治课教学，思想政治课教师任兼职辅导员在理论和实践上都是可行的。但如何发挥互补优势，克服因兼任而带来的负面影响；如何使思想政治理论课教学与大学生日常管理更好地结合、如何在实践中实现良性互动，有待进一步在实践中探索和思考。

参考文献：

[1]丁秋露，构建高校思政课教师队伍与辅导员队伍的合作交流机制[J], 淮南师范学院学报，2013.04

[2]夏兰，高校思政课教师队伍与辅导员队伍交流机制研究[J]，华章，2013.25

[3]客洪刚，高校辅导员队伍与思政课教师队伍交流机制研究[J]，教育科，2011.12

[4]王结义, 辅导员与思政理论课教师的教育协同配合探究[J]，高校辅导员学刊，2013.06

[5]夏郁，关于高校思想政治理论课教师队伍与辅导员队伍合作交流机制的思考[J],2012.06 

[6]马凌锋，关于构建高校辅导员与思政课教师交流机制的几点思考[J]，文教资料，2011.09