浅谈如何构建高效语文习题讲评课——教学论文

    中学教师授语文课的重要形式之一是习题讲评课，主要的原则是让学生从实际的作业出发，发现自身习题中存在的问题，并及时改变错误的思维方式和解题思路，从而提高对于语文习题讲评的应用效率，并提升学生的逻辑能力。高效率的习题讲评课可以既帮助学生提高逻辑理解能力和动手操作能力，也加快授课的效率和知识的讲解速度。笔者将从以下几点出发谈谈如何构建高效的语文习题讲评课。

一、习题讲评课的定位

    如今的中学语文讲评课堂存在很多的问题，学生和教师被代沟分割两岸。教师上课的时候基本上都是在独自授课讲评，很少和学生之间进行互动；而且，学生是处于完成学习任务的模式，认为只要完成了学习任务就可以了。这在很大程度上难以发挥讲评课应有的效果，在提升学生积极性和参与度上具有较差的实践效果。新课标实行以来，单纯的点对点式讲评模式和黑板手抄式讲评模式已经难以满足学生的需求。因为现在评讲课的时间而严重受限，主要分为以下两个方面：（1）新课改对于老师而言，为了节约上课的时间又要加大知识的覆盖面，很多老师都使用网络上所流行的名师幻灯片或者名师习题讲评课程，当老师们在讲台上孜孜不倦的进行习题讲评的时候，学生们却因为听不懂或者枯燥无味而厌恶听课。这种课堂不仅仅效率上很低，而且会对学生的学习态度产生很大的影响。（2）新课改对于学生而言，学生因为少了每个科目的时间，但是作业量却没有减少，所以必须更加努力的去完成习题和作业，这就出现了一个矛盾——知识水平和作业难度之间的矛盾。由于课程的减少，知识的缺乏，学生只能根据参考答案对比，只能学到对于同样题目的方法，在知识点和思维方式上却得不到提升，如果下次再碰到改变了一点的题目，学生也做不出来，成绩会大弧度下滑。

    因此，新课标的语文讲评课的授课模式把主动权交给学生，让学生养成积极的评价学习方式，加强学生之间的团队合作和领导能力培养，同时也确保学生的独立自主思考和发现错误的能力，让他们在其他学生的讲评讨论中突破固定思维的局限，抓住习题求解的重点，提高习题做题正确率。

二、授课理念转型

    要提高习题讲评课的效率，就需要以学生为中心来探索问题的本源，以提高学生自主发现问题，解决问题，处理问题，总结问题的能力，这要求中学的教师们改变习题选评课的授课理念，抛弃封建落后的师长想法，而是和学生多多互动，提高学生的主动性和积极性。在本文中主要分为以下两个方面提高授课的效率。

2.1 用数理统计的方法针对性授课

    高效习题讲评课是需要教师有提前充分的准备，教师可以从学生的角度分析错误的情况和概率，使用数理统计的方法对学生的错误进行概率和方差分析，努力找到学生知识面的死角和弱点。在课堂前做好充分的备课，这样才能掌握好力度，准确的定位高效习题讲评课，提高教学质量。

2.2 加强与学生的互动

    习题讲评课是中学生最主要的课堂之一，必须加强教师和学生之间的互动，才能够实现高效率课堂。为了实现这一点，可以从以下两个方面加强工作。

（1）对学生的考试和作业进行统计，将每个题目的得分率都告知所有学生，并不泄露学生的各自的成绩，这样可以让学生对自己的定位有一定的了解，也能够对自己的问题能够关注。不仅让学生知道了自己还知道了大多数人的情况，还能起到积极的督促和鼓励的作用。

（2）在习题讲评课堂上可以按一定的规律选择学生回答问题，这样学生可以预料到什么时候轮到自己，从而做好充分的准备，提供较佳的讲评答案。还可以加强对主动回答出问题的学生的奖励以及赞扬，对没有回答出问题的学生给予课后思考，鼓励下次回答，并积极开展各种讲评沙龙活动和一题多解的竞赛活动，加强学生在讲评课堂中的互动，提高他们参与讲评的积极性和主动性，让学生形成良好的思维方式和学习模式。 

三、总结

    语文习题讲评课是语文教学中的重要组成部分，是对平时语文习题错误的解决与改进，在很大程度上有利于改善学生错误的解题思维，使他们突破错题的禁锢，提升解题的正确率。将讲评课堂还给学生，提倡和鼓励学生之间进行习题交流，互相讲评，是一种非常实用的讲评方法，能够提升学生参与的积极性和提高学生学习的效率。

参考文献

[1] 潘红玲.浅谈如何构建高效语文习题讲评课[J].科教文汇,2012,(2):96-97.

[2] 闫淑芳.让语文习题讲评课生出高效的翅膀[J].快乐作文,2011,(2):63.

[3] 王伟玲.如何上好语文习题讲评课[J].空中英语教室·校本教研,2012,(10):87.

[4] 陈丽娟.课堂变革之习题讲评课的变革思考[J].神州（上旬刊）,2012,(5):268.

[5] 李艳丽.关于高三语文习题讲评课效率的思考[J].中学生导报（教学研究）,2013,(5).