多媒体技术与语文教学的整合——教育论文

    目前，多媒体教学技术已经在教学领域当中得到了广泛应用，并且成为课堂教学中最为主要的一种教学工具和教学手段。语文作为我国教育内容当中的核心教学内容，在我国的教育事业中有着十分重要的地位，将多媒体技术充分应用于语文教学当中，可以有效提高教学水平和教学质量，因此，该项研究具有重要的研究意义。

一、语文教学现状

    众所周知，高职院校普遍重视对学生基本技能的培养，相对的忽视了对学生人文素质的培养，从而导致了高职院校的语文教学始终处于各大高职院校的边缘地带，也就是让高职语文的教学在实际的教学中，不仅可以培养学生听、说、读、写能力，还能培养学生的综合人文素质，但是，在高职院校的语文课堂教学效果却是不尽如人意。

    从学校方面来说，我国高职院校教育的发展历史较短，部分高职院校在其课程体系的设计上并没有开设语文教学，或是开设了却将其纳入到选修课程中，或是将语文教学直接过渡成了写作教学，从而导致了语文教学的缺失；从教师方面来说，高职院校的教师受学校特殊性质的影响，养成了普遍重视对技术与管理人才的培养，忽视人文素质培养的教学观念，因此，在实际的教学过程中，往往教学方法单一，缺乏新意，无心于对语文教学课堂的改进，从而没有发挥出语文教学的真正价值，影响了整个教学质量；从学生方面来说，由于学校与教师的不重视，进而致使学生形成了“语文教学可有可无”的观念，在课堂中不认真听讲，敷衍了事，不重视对自身综合人文素养的培养[1]。

二、多媒体教学原则

    多媒体技术在教学过程中只起到辅助作用，它是一种帮助教师顺利开展教学以及帮助学生加深知识内容理解的一种工具，因此，对多媒体技术在教学中进行应用时，需要遵守其中的原则。多媒体教学的原则有两个：第一，适用性，在对多媒体技术进行应用的过程中需要与教学的内容和目的进行有效的结合，将学生作为教学开展的重心，把学生对知识的掌握程度、理解程度、素质能力作为主要的教学目标；第二，适量性，多媒体技术包含了诸多功能，具有文字、声音和图像三者相结合的特殊效果，从而可以提高学生的学习兴趣以及学习注意力，但是，过多的动画、声音和图像往往会将学生的注意力分散掉，教学的最终效果往往会出现相反的结果，因此，对其进行应用的过程中要适量，不可过多[2]。

三、多媒体教学在语文教学中的问题

3.1教学信息量大

    加入多媒体教学技术之后，教师在开展教学的过程中节省了写板书需要的时间，教学的内容在正式教学之前已经做好相关课件，从而教学的信息量会增加，学生往往仅忙于记笔记，有的时候连笔记也来不及记录，从而导致诸多学生在上课的过程中要么忙着记笔记，没有听教师上课讲述的重点，要么就只看课件，听教师将课，完全没有时间进行自我思考，这样的教学方式使得学生学习十分紧张，对知识内容处于囫囵吞枣的情况，完全没有理解知识内容和重心，变成了学而不思的状态。

3.2学生想象力受限制

    计算机可将声音、文字、动画、视频以及音像等诸多技术功能信息进行综合性的管理、控制和处理，教师在制作课件时，为了提高学生的注意力教师会将诸多声音、文字、动画、视频以及音像等技术功能全部应用于课件当中，这样使得学生的想象力受到了严重的限制。第一，语文中的教学内容绝大多数都是文学欣赏的过程，文学的欣赏属于审美，学生需要有这方面的能力；第二，不同的文学作用有着一定的差异性，文学内容中的人物形象需要学生自己对其进行理解；第三，文字自身存在着多媒体技术所无法体现的魅力，例如：林黛玉的神韵、陶渊明的悠然、孟浩然的气度等，这些意境往往需要学生自己去对其进行体会，咬文嚼字，细细品味。

3.3学生交际能力下降

    诸多教师只是将教科书中的知识内容通过多媒体的形式搬进了课堂，诸多教师需要进行讲解以及学生需要进行思考的内容都被多媒体技术所替代，多媒体中的图像以及画面对知识点进行了分析和讲解，原本属于学生进行的思维过程和心理过程均被多媒体取代，师生之间的交流互动明显减少，学生的交流能力受到限制。除此之外，多媒体展现的知识内容一般都是以图文并茂的形式出现，课件原本的作用受到了影响，学生的学习注意力被转移，通过视觉和听觉就可以获取到知识内容，学生不会自行进行思考，并且教师也不用再写板书[3]。

四、多媒体教学和语文教学整合措施

4.1激发学生学习兴趣

    学习兴趣是人们在对知识内容出现求知欲，以及对某一种事物和肯定的情绪相互连接的一种个性心理倾向，学生有了兴趣才会提高教学质量，语文教学内容中，最多的就是语言和文字，在传统形式的教学方式当中，虽然同样可以将文字中的抽象环境以及客观世界进行描述重现，学生只需要将现实生活中与文字叙述中的内容结合进行想象即可，但是长时间学生会感到疲乏，注意力容易出现松懈。多媒体技术可将声音、文字、动画、视频以及音像等诸多技术功能集合于一身，适当的将这些技术功能应用于语文教学过程中，可以激发学生对其产生的学习兴趣，并让学生感受课文中的内涵。例如对王维的诗开展教学，王维是“诗佛”，他的诗最大的特点就是“诗中有画，画中有诗”，以《山居秋暝》为例，在教学过程中，可播放诗中相关景象，并通过声音将诗中的意境表现出来[4]。

4.2提高课堂教学效率

    文字是语文教学中的主要组成部分，将多媒体技术加入到语文教学当中，很大程度上节约了教师写板书需要浪费的时间，同时也突破板书存在的局限性，枯燥乏味、抽象难懂的意境内容，可以通过动画、声音等多种形式表现出来，让知识内容变得更加易懂和直观，从而有效的提高了教学质量和教学效率。例如：对苏轼的名作《水调歌头》开展教学，教师可以在对其进行讲解之前，让学生倾听一遍《水调歌头》的歌曲，将歌曲与苏轼的原文进行适当的结合和比较，感受其中的内涵，可以让学生自然而然的集中注意力，从而取得良好的教学效果。

4.3创建环境陶冶情操

    高职院校中开展的语文教学内容，绝大多数都是古今中外，传流千年的著作，这些著作中都具有人文性、艺术性等特点，因此，在对这些名著进行教学的过程中，需要注意为学生创建出一个陶冶情操的教学环境，通过多媒体教学技术，让学生感受到著作中的文学艺术以及文化内涵。例如对白居易的《长恨歌》开展教学，《长恨歌》中具有非常浓厚的情感在其中，并且已经改变为诸多不同的形式还在继续传唱，因此，教师可以将与《长恨歌》有关的资料。让学生对其自行进行理解和分析，并感受其中的情感描述，体会整篇诗歌的艺术感。

4.4提升审美鉴赏能力

    对学生开展语文教学，除了需要学生从中学到文化内涵以及知识内容之外，还需要让学生在对诸多国内外名著的学习过程中，培养自身的审美能力和鉴赏能力，通过对文学作品进行审美和鉴赏，提高学生自身对文学艺术的感受和发掘，让学生切实感受文学带来的艺术感。例如对吴承恩的著作《西游记》开展教学，由于六小龄童版本的《西游记》诸多学生都看过，因此可以让学生通过对电视剧中的孙悟空形象和文章中孙悟空的形象进行对比，将具体的行为动作与文章中的词汇进行有效的结合与想象，从而提升学生对其的学习兴趣。

五、结束语：

    在语文教学的过程中对多媒体教学技术进行充分的应用，对学生在语文学习方面的基础以及学习过程中的个性化培养都起到促进的作用，从实际出发，针对每位学生的情况，制定出不同的学习计划，与学生之间进行有效沟通，除此之外，还需要根据原则对其进行适当、有效的把握，扬长避短，将多媒体教学的优势及其作用完全发挥出来，从而全面提高语文教学的质量与效率。

【参考文献】

[1] 陈碧琼.  做多媒体教学的主人——多媒体技术在语文课堂教学中的应用[J]. 中国教育技术装备. 2011,(26);123-124.

[2] 裴鼎鼎,区颖.  多媒体教学在中文课程教学中的运用以及存在的误区[J]. 中国环境管理干部学院学报. 2010,(03);151-152.

[3] 李倩.  浅谈多媒体技术在数学教学中的应用效果[A]. 国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C]. 2009.

[4] 张铭凯.  信息技术与语文学科整合研究综论[J]. 课程教学研究. 2012,(10);108-110.