目标教学在普外科护理带教中的应用——医学论文

    随着经济与社会的发展，国家对医疗事业的重视力度不断加大。各地区及医院加强对医院及医疗队伍的建设。护士作为医疗队伍中的重要组成部分，其教育方面存在一些比较突出的问题。教育管理制度不完善，教学内容不丰富，教学方法及教学手段比较单一等。目标作为一种现代教育理论的基础，主要是通过对教学目标的层层分解，使学生能够更有效地明确教学目标、掌握教学内容的一种比较有效的教学方法。基于此，笔者结合自己的工作实际，对目标教学在普外科护理带教中的运用及效果，进行了较为系统的分析。现将研究结果报告如下。

一、资料与方法

1.1 资料

    选取来2010年6月~2013年6月来我本科室实习的护士68名，其中女性60名，男性8名，年龄在18~23岁之间，平均年龄为（20.5±1.5）岁。中专护士45名，大专护士23名。

1.2 方法

    研究的方法主要包括评估方法、目标制定方法及效果评价方法。具体如下：

（1）评估方法主要是根据护士轮转过的科室及实习的阶段，对护士所掌握的护理相关的基础知识和技能，进行系统的评估。评估的目的主要是发现护士在工作中存在的一些比较突出的问题，从而全面了解护士的综合能力。

（2）目标制定方法主要是根据评估的结果，制定护士在普外科实习的过程中应该达到的目标，这种目标的制定主要包括素质目标、知识目标、技能目标、临床实施目标等方面。这是体现的目标教学方法的关键。

（3）效果评价一般是在护士转科的前一天进行的，主要是对护士进行出科理论、操作及综合技能的考核，并同时让实习生给出在本科室实习的整体评价，其中最为重要的就是对本科室带教质量满意度的调查。

1.3 统计学分析

    计量资料以均数加减标准差来表示，计数资料以百分率来表示。

二、结果

    目标教学法在普外科护理带教中的运用效果，主要体现在护士在出科前的考核成绩及满意度调查，68名实习生的出科成绩如表2-1，明显高于其他带教方法。同时，护士对带教质量满意度的调查结果为:68名护士中有67名护士对实习效果比较满意，满意度高达98.53%。

表2-1 护士普外科护理实习考核成绩一览表

三、讨论

    通过论文的研究可以目标教学方法在临床普外科护理带教中运用的效果比较明显[1]。首先，目标教学可以培养护生的临床综合能力。从笔者研究的结果可以看出，护生的出科理论、操作及综合技能的优良率高达92.64%以上。这足以说明目标教学的重要作用与意义。因为对于护生来说临床综合能力是非常重要的，这样不仅可以有效帮助护士适应工作及社会，而且可以培养出大批满足社会需求的人才。其次，目标教学根据学生的实际情况确定不同层次的教学目标，体现了以护生为主的教学理念[2]。这种带教方法更加强调护生的主观能动性，可以有效地调动护生学习的积极性及创造性。第三，目标教学对带教老师的选择与管理比较重视。不仅要求带教老师具有高度的职业道德，还要求教师具有很强的责任心和耐心。教师应该具有外科护理相关的专业知识及操作技能，具有丰富的社会科学知识。从而保证在对护生进行专业教学的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观及职业观。第四，目标教学能够鼓励培训护生提出工作中存在的一些比较突出的问题，并针对重点与难点进行研究。而且采用目标教学法，教师要定期对学生的实习成果进行评价，这样教师也能够及时发现学生在实习过程中存在的问题，并加以引导。因为评价对于护生来说，不仅是一个检验学生成果的过程，也是一个重要的学习过程。另外，目标教学在普外科护理中的运用，可以提高护生对带教质量的满意度[3]。通过笔者的研究可以看出，护生对教学质量的评价都比较高，满意度高达98.53%。68个护生中有67个觉得教学质量达到预期的效果。这对于普外科的护理实习调查中是非常高的。这主要是因为在实习的过程中，本科室结合以前护生反应的一些情况以及正在实习的护生的实际，对护生在本科室的实习制定了目标教学计划，通过对实习内容的层层分解及层层考核，不仅使学生目标明确，而且对教学效果进行了及时的评价。教师再根据评价的结果，结合护生的特点，因材施教，激发学生的学习的兴趣及主观能动性。由此可以看出，目标教学不仅使学生目标明确，对于老师也一样，从而避免了教与学这个双向互动的过程出现盲目性。不论是带教老师还是护生自己都表现出很强的主动性。学生不再是知识及技能的被动接受者[4]，教师也不再仅仅是知识技能的传播者，教师与学生共同探讨、学习[5]。

【参考文献】

[1] 莫群.神经内科临床护理带教的体会[J].现代中西医结合杂志, 2011, 16(25): 3774.

[2] 曾丽,黎藜,贾秀萍.目标教学法在神经内科临床带教中的应用[J].中外医疗, 2010, 22(2): 95.

[3] 邓步华,刘静.医学高职高专院校实施目标教学初探[J].中国医药指南, 2011, 6(14): 18-19.

[4] 任品芬,沈燕.目标教学在外科护理带教中的阶段目标应用[J].西部医学, 2011, 20(1): 223.

[5] 张岩,吴海莉,尚少梅,等.临床护理教师带教态度及行为调查[J].护理学杂志, 2010, 23(1): 26