中职卫校英语教学要突显专业和职业特色——教育论文

一、中职卫校英语教学突显专业和职业特色的必要性

    据不完全统计：不少中职卫校的英语教学还是单纯的基础公共英语的通用教学,而很少涉及到卫校学生所需求的医学英语知识和对医学职业情景的具体运用。英语课程与专业课程结合不密切，英语教材都是公共英语，几乎没有涉及医用英语,更没有体现卫校的职业特点，结果学生在卫校毕业后，存在看不懂英文药品说明书，无法用英语与国外医务人员和患者进行一些正常的交流等问题。

    很多人把中职卫校学生学不好英语都归咎于生源基础差。当然基础差无可质疑会阻碍英语知识的掌握。事实上中职卫校所教学的很多的英语知识都是初中英语单词、语法的不断重复，让很多学生觉得没有新鲜感而觉得厌烦，激发不了学生学习兴趣，所以不太愿意学习。因为同样的学生在没有多少医学基础知识时学习《人体解剖学》，《营养与膳食》，《护理礼仪》等等课程时就兴趣盎然，激情澎湃。在我校每年教学评教评学中，学生对教师评价，临床组专业老师得分最高。原因何在呢？基础薄弱不是学习最大的“拦路虎”，这些课程内容新颖、职业情景突出，以前未曾接触等等都是激发学生学习动机的源泉。因此，卫校的英语教学非常有必要在教材教学内容的选择、教学模式的偏向上突显专业、职业特色。

    “没有学不会的学生，只有教不好的老师”，所以我们应该探讨采取什么教学策略对现有的学生进行有效的教学才是最重要的，让学生对英语感兴趣，愿意学，学有所得，学有所用，这才是卫校英语教师当前要思考和探讨的问题。

二、中职卫校英语教学如何突显专业和职业特色

     为了能更好的彰显中职卫校英语教学专业和职业特色，提高中职卫校英语课堂的教学质量，笔者就个人长期中职卫校英语教学经验体会、尝试和积累提出以下的几种建议：

1.利用恰当的医学教材，补充医学英语知识，结合专业课进行英语教学

1.1当前不少中职卫校所选用的英语教材与专业脱节，我校所有专业选用的英语教材也是《英语》(基本版)这套教材。它是根据教育部颁发的新编《中等职业学校英语教学大纲》编写的，不否认这套教材有它独有的特色，但是确实几乎没有涉及任何医用英语。如果没有老师的补充，毕业后他们基本没有学到医学英语知识。所以选择合适的教材体系，对于卫校英语教学的开展，至关重要。其他不少中职英语教材内容也枯燥，实用性差。现行的英语教材大部分的内容都是围绕日常生活设置英语情境，围绕中职专业岗位现实需要的内容较少，学生普遍感到实用性不强，学了以后出来工作也用不上，从而缺乏学习英语的兴趣，产生厌学的情绪。所以选择难易度符合现在学生基础的医学类英语教材，突显专业、职业特色，激发学生兴趣，使学生能真正的学以致用，是中职卫校英语英语教学中要重视的问题。

    2013年12月，人民卫生出版社在广州召开“广东省卫生职业院校基础课系列规划教材编写启动会议”，作为一线教师的笔者也参与了大量的编写工作。经过几个月的努力，我们中职卫校英语组完成了《中职医务英语》上下册编写了任务。本套教材“打破传统英语教材的以知识点组织排列的编写序列，采用模块组合、立体建构的编排方式，突显英语医学知识，努力形成适应当前职业教育人才培养模式和办学模式改革的需要” 。所以在中职英语教学中突显专业和职业特色已逐渐成为中职老师的共识。系统的、科学的、有创新的、能激发学生学习兴趣的教材对提高学生专业知识和职业能力是至关重要的。

1.2补充具有医药卫生特色的教学内容

    补充具有医药卫生特色和体现职教改革要求的教学内容是必须的。即使我们教学上采用的还是普通公共英语教材，但是我们英语教师是可以适当补充医药卫生英语素材内容来激发学生学习兴趣的，比如，以前很多学生都学过语、数、英、生、化、物等科目，但是对于这些专业科目，英语就不知如何写。如《正常人体学》(Normal Anatomy)，《营养与膳食》（Nutrition and Dietary Guidance），《护理基础学》（Basic Nursing ）。还有当单词讲到人的头部head时，我会补充很多医学单词，如tonsil扁桃腺、backbone脊柱 、blood vessel血管、 vein 静脉、artery动脉 、nerve神经、windpipe气管、heart心脏、lung肺、kidney肾脏、stomach胃、liver肝脏等等，学生们就特别感兴趣，同样还可以补充些简单的医学知识英语对话。这样既提高同学们学习英语的积极性也强化他们专业知识，一举两得的作用，我们老师可乐而不为呢。

2、利用情景教学并强化职业能力

    中职卫校学生专业是服务性行业，对口语要求较高。教学中，提高学生的口语能力尤为重要，但实践起来也比较艰难，而学生对口语表达能力的渴求比起阅读和写作强烈得多。教学实践中，笔者发现最行之有效的就是实行情景模拟---在表演中学习，这样更能激发学生学习兴趣和提高表达能力。如在护理英语教学中，教师可以设计Making an appointment, Receiving a patient, Helping patients, Doctor and Nurse,等多个场景，设想会出现的问题，教师先以句型的形式教给学生，学生再根据这些常用的结构套上自己想表达的意思，结合肢体语言和手势等以英文进行演练。为了编写了若干情景对话，教师在讲授完对话内容之后，将全班学生划分成多个小组，由学生自己研究“剧本”设置场景组织表演，并选择些表现优秀的作品随时用手机给予录像，让学生表演结束后鉴赏，寻找优缺点，不断改进和进步。此外还可以通过班与班之间互相情景角色表演比赛，或者每位同学都必须参与一个情景表演，每个人的表演单独评分并按比例加入期末成绩，这样更加能激发学生潜力，强化职业能力。事实证明对于职业卫校英语教学非常有效。

3、资源共享，根据英语教学内容选择到护理实验室，药剂实验室，康复实验室上课

    在教务科的管理和协调下，中职卫校英语教学除了在语音室上课还可以根据英语教学内容选择到护理实验室，药剂实验室，康复实验室上课。笔者曾尝试带领护理专业学生到护理实验室上课，“真实病房、实地演练”学生异常兴奋激动，学习热情空前高涨。教师也在这样的教学中找到久违的成功感。所以作为职业学校的教师，应转变 “让学生浸泡在科学理论的汪洋大海之中”、 “在黑板上给病人看病”和 “在书本上学职业”的传统教学观念，尽可能结合学生的年龄特点和专业背景，寻找可利用的环境资源，通过贴近学生实际，贴近专业岗位 ，贴近职业环境，进行实际语言技能训练。这样学生会觉得新鲜有趣，最大限度地调动学生学习英语的主动性、目的性 ，不断提高学生英语实际应用能力。

4、向学生灌输常用医学词汇，句型，对话等

     中职卫校英语教学应在掌握普通和简单的英语词汇的基础上，对专业英语词汇进行有针对性的强化。同时，使学生专业英语口语学习得到加强。卫校学生毕业后多数都是从事医护专业，需要应用英语的时候较多，所以对专业医学词汇、句型、对话的学习尤为重要。譬如，一位护士在和外国患者对话时说：“您明天上午要做胃镜检查，所以在今天半夜12点后，不能再进食任何东西。”胃镜检查这个词，就是应用英语，必须要掌握其英语表达的方式。普通学校的学生，多数都不知道如何用英语来表达胃镜检查这个词汇。但卫校学生对于这一专业英语词汇必须要掌握。卫校学生在学校内，毕竟有着相对有限的学习时间，因为时间少英语教学更应突显专业也就是医学方面的英语知识。所以，卫校英语教学应将那些与医护专业相关的内容：词汇、常用句型、医患间经常进行会话等等多向学生进行传授。特别是医护专业词汇，尽量能让学生知道理解，努力做到英语与医护 的“双栖”。

5、注重培养双语型教师队伍

    在英语教学中要突显专业和职业特色就要注重培养双语型教师队伍。改革英语任课教师的结构，打造一支高素质双语人才队伍。教师是教学活动的教导者和组织者，在教学中占主导地位，而承担卫校英语教学的教师多是英语专业毕业，缺乏专业间的整合能力。提高英语教师医学专业水平是提升英语教学质量的前提。学校应加强文化课教师专业知识的培训，多方面鼓励和帮助英语教师学习相关的职业知识，提高教师综合素质。中职教学的服务理念要面向社会、面向市场。社会需要什么就设置什么专业，市场需要什么人才就培养什么人才，学校围着市场转，专业围着产业转 ，因此，文化课之一的英语课教学只有围着着专业转，才能有生命力，同时促进学科自身的不断发展。众所周知在卫校里，周边很多就是医学专业老师，所以我们英语教师能潜移默化地学到很多医学知识，这为培养双语型教师创造条件和氛围。而且我们英语教师还可以通过参加营养师考试，继续教育医学知识的培训等等来强化专业知识学习。

    另外有些医学专业毕业的教师英语听说能力也很强，我们学校也需要鼓励他们上课时积极进行双语教学，记得去年有一位去文莱国家支教回来的解剖学老师在全校做了一个双语讲座，同学们反应相当轰动积极，学生学习效果特好。这更坚定了中职卫校要注重培养双语型教师的必要性，也凸显专业特色的教学的有效性。

三、结束语

    强调专业知识和职业特色的教学，适应岗位需求，是职业教育的终极目标。在中职英语教学中，只要卫校英语教师认真探讨和思考，改变现有教材资料，创新教学模式，运用相匹配的教学方法突显专业和职业特色，切合学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，将学生学习英语的积极性和兴趣充分的调动起来，突显专业和职业特色就能使学生实际应用英语能力得到真正的提升，进而使中职卫校毕业生的就业竞争力得到增强。

参考文献： 

[1] 彭剑娥.医学生英语学习策略与学习成绩的相关性研究[J].中国高等医学教育,2008(6):73～74

[2] 教育部高等教育司 .大学英语课程教学要求[M].北 京 :外语教学与研究出版社 ,2009

[3] 王金德， 范艳， 巴迎春， 等. 关于我院双语教学的几点思考[ J] . 医学教育探索，2007， 6( 2) : 164- 165

[4]王金德，范艳，黄素群，等. 在研究生神经解剖选修课中开展双语教学的体会 [ J] .局解手术学杂志，2004 13( 5) ： 338- 339