切实提高计算机绘图课程教学质量的研究与探索

一、 提高计算机绘图质量的几点建议

1．教材选择

    远程教育最基本的特征就是开放性，主要是面向社会大众，具有普遍性和广泛性。学生的身份不同，受教育的程度不同，接收知识的能力不同。这就要求选用的教材深入浅出，化繁为简，步步递进，层次分明，有重点有难度。为此笔者通过多年的教学经验和实践摸索，编写并出版了《计算机绘图》教材。该教材共分11章，章节编排脉络清晰重点难点突出，通过图文解说及步骤演示等方法，可以让没有任何计算机绘图基础的学生看着图文演示的操作步骤，轻松地完成某个命令操作或新产品的设计。

2. 让学生想学、喜欢学

    远程教育的特点决定了远程学习以自学为主。如何来引导和激励学生，让学生自己想学，喜欢学就显的十分重要。课程教学开始时，通过大量的计算机绘图实际运用来激发学生的兴趣，可以让学生环顾周围环境，让他们自己说哪些是通过计算机绘图来设计的。让他们自己明白计算机绘图已经广泛应用于我们日常生活的角角落落。另一方面讲解当学生毕业后去找工作，大部分企业都会要求你熟练掌握计算机绘图，电脑绘图已经成一项必备的技能。只有让学生真正明白它的重要性，才会激发学生想学的兴趣。

    在课程的教学过程中首先给出一个实例，让学生自己动手操作，当学生在实际操作中遇到困难时，积极引导学生通过《计算机绘图》教材找到解决方法。学生也可以按照书上的操作步骤对将要授课内容进行预习，完成预先的实例设计。笔者在授课时一般会讲授两种以上的方法，包括其中的技巧等等，也会鼓励学生用多种方法来完成实例，同时要求他们把各种方法都记录下来。只有这样才能进一步激发他们的潜能，同时可以巩固以前学的内容。

3、让学生主动学、能学好

    学生是学习的主体，要想学生学好，切实提高教学质量，就必须充分调动学生自主学习的积极性。为此笔者在课程的教学上进行创新，将机械制图及部分国家制图标准融入计算机绘图教学过程中。例如在图层的设置过程中，不仅对具体的设置过程进行讲解，还将线型、线宽等对照制图标准进行说明。通过几个实例重点阐述各种线型的使用范围，培养学生良好的作图习惯，同时规范作图。例如在尺寸标注时，不仅要演示各种尺寸的标注方法，更要说明尺寸标注的意义，尺寸虽有多种标注方法，但不同的标注的方法有不同含义，有些影响加工顺序，有些则加工方法不同。这时就需要通过一些常用实例来说明。由于计算机绘图涉及许多关联学科，只有让学生主动去学习和巩固《机械加工》、《公差与配合》等相关课程，才能进一步学好计算机绘图。

4、让学生能用好计算机绘图的知识

    很多学生以为参考教材，能独立完成教材的实例及练习就认为自已已经掌握了计算机绘图这门课程了，但是实际离用好计算机绘图还有一定的距离。当学生学完本课程后往往会有一些综合的实例，此时就要讲解用好计算机绘图的技巧了。

    技巧一：使用计算机绘图命令来提高绘图的速度和效率。然而绘图命令多达几百条，要将这些绘图命令全部掌握，不但烦琐，也没有这个必要。因此只要求掌握常用命令，部分命令则需要活学活用，同时做好笔记，等将来工作了可能会带来意想不到的效果。

    技巧二：利用模板工具来新建作图环境。其中包括图层的设置，每一层的线型、线宽及颜色；尺寸标注时字的大小、字的纵横比、箭头大小、绘图范围等；模板还可以包含一些通用的图形；如图框、标题栏、粗糙度符号、设计者、审核、批准者姓名、形位公差、焊接符号等都可以放在模板中，这样以后就可以直接调用。其优点如下：1．节约时间，避免重复相同操作。各种图形有很多的参数是共通的:如箭头形状、线型线宽、文字的大小、图层、图框等。如果不使用模板，每张图纸都需要单独设置，即便是同一个也可能存在不同设置，不利于规范标准化出图。 2．可以将使用频率较高符号模块化，例如：粗糙度符号、形位公差符号、焊接符号等做成块放在样板图里单独存储，在需要时随时调出，通过设置其属性后插入不同的位置即可。还可以把通用和标准化的零件图放到样板图中，渐渐地就会积少存多,样板图中保留的图块就会越多，今后绘图的速度就会越快。 3．在模板中设定有图层，并规定每个图层的工作性质。只要按照不同的工作性质来使用该模板，可以保证图幅、线型、线宽和颜色、字体大小等一致。绘制整套图纸时，可以确保图面干净整洁统一，同时便于图纸管理。

5、实践及检查

    以上技巧一方面需要在教学过程中演示，另一方面更加需要学生的实践，为此将课后练习作为任务去实践，而且是有目标的实践。到课程最后要求学生掌握模板的正确设置，能快速新建各种块。当画完一张图后首先要求学生自己检查：检查图框中名称、比例、材料、作者等内容是否填写完成；检查图形是否完整，是否需要补充其他视图；检查尺寸是否齐全，是否有封闭的尺寸链；检查公差标注是否合理；检查是否需要焊接，是否需要热处理等等。要求学生对每一个尺寸进行确认并在上面画圈，在确认其他项目时在检查内容里画圈。让每一个学生都静下心来认真对待每张他们亲手绘制的图纸，因为这些图纸今后有可能是施工图，也可能是产品的设计图等等。学生明白自己绘制设计图纸的重要性后，自然而然就会重视自己的设计，尽量减少错误。通过检查这个环节，不仅利于培养学生独立思考的能力，真正意义实现课堂上动手动脑，切实提高他们的绘图水平；还有利于培养他们严谨细致、踏实的工作作风，改掉部分学生心浮气躁，万事求快，草草大概可以就行的态度。

6、交流与互动

    交流是人们沟通的桥梁，远程教育由于教师和学生是分离的，学生有问题不能和教师进行面对面的交流。为此笔者进行了如下尝试，取得了一定的效果。

一、通过网络问卷调查，通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行全面统计，了解学生在课程学习过程中遇到的疑点、难点和主要问题，对于较普遍的疑问，进行有针对性的指导。

二、通过设置网络公共硬盘，学生将完成的绘图作业用姓名学号为名称保存后上传到公共硬盘。笔者会定期查看里面的绘图作业，且会在图纸旁边给出评语或有哪些错误，需要注意的问题等。修改后的文件将会存放在另一个文件夹中，学生可以自己查看，同时学生也可以查看其他同学的作业，看看他们中存在的问题，自己会不会犯同样的错误。

三、通过个人邮箱，学生有什么问题可以通过邮箱直接提问，笔者将会在第一时间进行解答。

二、总结

    以上是笔者根据远程教育及计算机绘图的实际情况，在保证教学质量、提高教学效率，优化课程教学等方面进行的探索与研究。经过这些年来的教学实践，总结并提炼编写了《计算机绘图》，该教材通过一学期的试用，取得了较好的成效，达到了预期的教学效果，实证是适应比较适合远程教学的。随着远程教育招生规模的逐年扩大，学生人群差异化进一步显现，以及新世纪工作岗位对人才的要求不断提升。如何进一步提高计算机绘图远程教学的质量，达到创新、素质教育的目标，还有许多问题值得研究和讨论。新世纪创新型人才的培养，不仅要求其掌握课程内容的理论知识，更需要培养良好的作图习惯，良好的动手能力，解决和分析问题的能力，充分发挥学生的主观能动性，同时也要求教师对教学内容体系和教学方法进行进一步的探索与革新。

参考文献：

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