基于院企合作的口腔修复工艺专业人才培养模式研究

一、研究背景

我院口腔修复工艺专业起始于80年代，毕业生就业去向以北京市各个医院的口腔科技工室为主。自2000年以后，随着北京市医院的体制改革，绝大部分综合医院取消了口腔科技工室，而将义齿的加工制作改由社会上的齿科技术公司来承担。使我院口腔修复工艺专业毕业生的去向也由医院转为齿科技术公司。由于齿科技术公司与医院的技工室义齿加工生产工艺和工作流程有较大的差别。不同程度地存在教学模式、教学内容和教学方法等与企业生产实际脱节现象，导致口腔修复工艺专业的人才难以满足企业改革发展的人才需要。

二、院企合作口腔修复工艺专业人才培养的实施策略

（一）共创交流平台，开展企业调研

2013年开展了口腔修复工艺专业人才培养规格和职业能力分析的调研，共对11个齿科技术公司，近100名员工进行调研和访谈，以确定今后口腔修复工艺专业的人才培养规格、完善人才培养的课程体系，更为推进院企合作提供依据。

根据口腔修复工艺专业的特点，选择合适的企业确定合作意向，并对拟合作的各齿科技术公司进行全面考察和论证，最终选择五所实力雄厚、市场前景好、社会信誉度高的企业开展院企合作，以保证院企合作人才培养得以有效、成功地开展。

（二）共签人才培养协议

通过院企双方共同协商，签订院企合作协议。对院企共同制订人才培养方案、共同开展师资培养和核心课程的开发、共建实习实训项目、共同提升学生质量、共同促进学生实习就业等事宜达成合作共识。

（三）共选合适的人才

与五个齿科技术有限公司达成共识从2012级学生开始，对学生开展“订单式培养”。在学生中发动宣传和组织工作，提高学生参与“订单式培养”的积极性。向学生全面介绍各企业的实力、技术水平、发展前景、“订单”人数、岗位要求和工资薪酬。做好学生报名、初选工作。学院组织召开“定向生选拔大会”，各企业通过笔试、面试、学生操作技能考核等，确定培养对象。

培养对象的选拔应充分坚持“双向选择”的原则，兼顾合作企业的要求和学生及家长的利益。对于选定学生，各公司将利用假期对本单位的定向生进行定向培养。当学生学完在校期间的全部课程后，到自己的定向单位进行毕业实习，实习结束后，符合单位条件的学生即可在定向单位就业。

（四）共订专业教学计划

 院企双方共同商讨制定口腔修复工艺专业教学计划，结合各齿科技术公司的生产流程、从事义齿制作的种类、新工艺和新设备的开发。新增课程《口腔工艺学概论》，安排在第一学期，使学生在入学后即对口腔修复工艺和今后所学的课程情况有全面概括的了解；开设新课程《口腔修复体高端制作技术》，将代表口腔工艺技术的最新科技的CAD/CAM技术和精密复合体技术引入到课程教学当中，提高学生对口腔修复行业高精尖技术的学习和了解，和企业新技术、新设备接轨。

（五）共推专业课程建设

双方共同进行口腔修复工艺专业高端核心课程《口腔修复体高端制作技术》、《固定义齿修复工艺》、《可摘义齿修复工艺》的开发和讲义的编写，邀请各齿科技术公司专家参与口腔修复工艺核心课程的教材编写工作。

聘请的齿科技术公司技术人员共同设计院内实训室的规划和文化建设，共同开发和调整口腔修复工艺专业实训项目，结合各齿科技术公司的发展，购置先进设备，与企业发展接轨。

（六）共建师资队伍

学院教师普遍存在侧重对理论的传授，指导学生实际操作的经验往往不足。为适应“订单式”人才培养的需要，鼓励专业教师向“双师型”教师转变，选派专业教师下各齿科技术公司锻炼，增强实践能力。各齿科技术公司的技术骨干和带教老师，虽然实践经验丰富，但多学历偏低。我院针对企业员工，尤其企业骨干员工学历较低的问题，与齿科技术公司共同开办了两期成人中专班，为齿科技术公司培训了约50名学员。第一期学员已经培训结束，企业学员均获得了中专学历，解决企业工作人员学历低的问题。

（七）共育实用型技能人才

在今年暑假和明年寒假期间，分别进行两次“订单生”进行定向培训。带领学生对单位的各个岗位和工序进行了参观和介绍，使学生对义齿生产加工的流程有了一个大概了解，学生“边学习边实践”。同时聘请企业在生产一线，掌握最新的生产技能的业务骨干把生产一线最新的技术展示给学生。

（八）共搭实习就业平台

目前我院已与五个齿科技术有限公司达成共识，从2012级学生起，在学生二年级时由各企业在学生中进行挑选，使学生分别成为五个齿科技术有限公司的定向生。五个公司逐步对本单位的定向生进行定向培养。当学生学完在校期间的全部课程后，到自己的定向单位进行毕业实习，实习结束后，符合单位条件的学生即可在定向单位就业，解决学生就业的问题。

三、院企合作口腔修复工艺专业人才培养的成效

（一）提高社会教育资源利用率

提高院企结合的紧密度，使学院不在是专业建设教育的唯一主体，学院和企业联手，通过资源共享，有利于整合社会有效教育资源，提高社会教育资源的利用率，解决学院实践实训的和经费不足的问题，达到优势互补，实现资源共享的最大化。

（二）提高学院专业建设水平

1．提高教师队伍的实践能力

高职院校师资队伍实践能力为学院教师教学能力薄弱环节，产教结合使企业为学院专业教师提供深入生产一线参加实践锻炼的机会，学院专业教师深入企业，不断更新专业实践技能，提高了学院专业教师的职业能力和业务水平，使学院逐步建立起一支既有扎实的理论功底和又具有专业实践能力的“双师型”教师队伍。

2．教学内容的更新

企业对专业知识结构的变动和劳动市场需要的反应最为敏感，院企合作可结合市场变化及时淘汰陈旧的齿科操作技术和教学内容，结合企业和用人市场的需求，将专业新技术、新工艺等引进学院专业建设和教育教学中。

3．提高专业建设水平

企业选派有丰富经验的管理人员和技术人员，通过对企业需求岗位的分析，然后对学院教学计划的制定提出了合理的修改意见和建议，使培养出的学生贴近企业、贴近岗位。此外，院企合作企业为学生提供了实训实习场地，使理论与实践得到有机结合，最终实现职业院校培养实用型人才的培养目标。学校也可以充分利用企业的资源，提高办学水平，积累职教经验，促进口腔修复工艺专业建设水平不断提高。

（三）提高学生职业能力

1．提高学生学习动力

“订单式培养”模式提高学生学习兴趣，使学生学习目标明确，并按未来的岗位需求进行学习、实践，提高学生学习动力，促使学生积极学习，不断实践。引导学生按照将来的企业需求定位学习和成长，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。

2．提高学生实践能力

学院的教学偏重于理论教学，理论教学与实际操作还有较大差距。学校的实验实训条件与企业的现代化设备相去甚远。通过校企合作，学生到企业进行生产实习，可以弥补学校教学资源的不足。学生在企业实习可以进行全方位实际操作与技能训练，熟悉生产工艺流程，得到实践经验丰富的企业员工的指点，加深了对书本知识的理解，锻炼了实际操作能力。

3．提高学生就业竞争力

校企合作共同制定口腔修复专业培养方案，企业参与人才的培养，加强学生实践操作的训练，使学生不仅能够掌握扎实的专业理论知识，而且具备较强的实际操作能力和工作适应能力，使培养的学生更贴近就业、贴近岗位，最大限度地满足生产一线的人才需要。实现学生就业和企业用工顺利对接，有利于提高学生对社会环境的适应能力，提高学生就业竞争力。

（四）提高企业经济效益

院企合作使企业由旁观者转变成人才培养的主体之一，“订单式培养”的毕业生为各齿科技术有限公司的发展增添了后劲，为企业的长远发展储蓄了强大的储备军力量。院企合作节省了企业人才培养费用，培养出的人才能够直接上岗工作，无需再进行岗前培训，有效缩短了企业新员工的培养时间和培训费用，提高企业的经济效益。

四、结论和思考

让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享。以提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。通过校企合作，职业院校实现了人才培养与市场需求的零距离对接，能够借助用人单位的资源优势，弥补专业课教学的不足；还能加速“双师型"师资队伍的建设，从而培养出推动社会口腔修复工艺发展的实用型人才。

但院企合作中学生的安全责任，风险干预机制的建立比较简单，需要进一步完善。此外，企业对优秀学生激励机制等问题还需进一步探讨。

【参考文献】

1.《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》[2007-03-08]. http: //www. edu. cn/ 20041124/3121783.shtml

2.周琦．高职护理专业“订单式”人才培养模式探索[J] .中国医学教育技术，201l，25(2)：211—214．

3.胡昌荣．“校企合作”与“订单培养”研究综述[J]．科学咨询(决策管理)．2009，(8)：28—29．