建立五年制音乐教育专业“三位一体”的教学实践研究

    集五年制音乐教育专业中的文化课程、专业课程和教学技能为一体的“三位一体”教学方式，充分的将文化课内化为学生的一种思想，专业课升华为学生的一种能力，运用教学技能灵活多样的展示出来，锻炼了学生的能力，提高了学生的修养。三效合一的强大力量点燃了学生创作的火把，灵活的将三者转化为前进的学习中的源动力，实现了与将来工作的无缝对接。

一、结合学情，端正态度扎实基础

1.端正态度，激发学生的学习兴趣

    学习的前提是态度的端正。在音乐专业的教育中中，既要对学生进行美感的教育，深入学生的情感体会挖掘学生思维，音乐的教育有其独特的特点，需要结合学生的情感体验与形象思维相结合，激发调动学生的审美意识。学生在学习时，难免要面对枯燥乏味的重复训练，教师要充分的结合学生的实际认知、情感和生活经验，帮助学生建立端正的学习态度，对学习有一个正确的认识，从而建立理性稳定的学习状态，练就学生稳定扎实的基础知识，为对将来工作的胜任奠定基础。

2.精心预设，建立专业的课程内容

    课程的设置要具有一定的弹性，避免机械式的标准统一。在五年制音乐教育专业的课程设置中，教师也要结合学生将来的工作性质，结合学生的特点来建立教学目标，精心的选择文化课与专业课相衔接的部分，使课程的建立更具有针对性、目的性。例如在课程的选择上多选择与儿童音乐相结合的课程，在文化中注重传授关于“小学生心理特征”、“小学生文化”的知识，使其与专业课相对应，学生可以站在儿童的角度来对音乐进行理解和欣赏，注重“教师性”和“专业性”并重的原则，准确把握课程体系中的理论与技能相结合，挖掘课程内容结合理论性与愉悦性相结合，从而提高学生的道德修养、个性品质、文化修养。

二、优化教学，提高教学技能

1.文化课、专业课、教学技能课的有机结合

    在课程的设计中，教师要充分的结合培养目标，音乐教育专业的五年时间，依据学生的学情来设置课程。在教学中，教师要能够根据课程进行弹性预设，以期能够使文化课的内容可以和相应的音乐同步，以促进相互之间的促进，加深各学科之间的交叉渗透和理解。例如学生在这五年中所要学习的课程主要有：专业课（声乐、舞蹈、钢琴、乐理与视唱、和声、合唱等）、文化课（大学语文、大学英语、计算机、教育学、心理学等）与教学技能课（书法、小学音乐教学法等）。在教学中，教师要能够充分的将这三类课程有机结合、相互穿插、相互渗透，促进相互之间的联系和应用，从而建立“三位一体”的教学模式。比如：在专业课程教学中《乐理》与《视唱练耳》相结合、《和声》与《钢琴与伴奏》相结合、《声乐》与《合唱》相结合等；文化课教学中，《计算机基础》融入《小学音乐教学法》的课件制作、《体育》教学中融入《小学音乐教学法》的游戏律动教学等；教学技能课除了《小学音乐教学法》课以外，在《声乐》、《舞蹈》、《钢琴》等课程中，分别融入《小学音乐教学法》课中的唱歌教学、唱游教学、器乐教学模块的教学等。使学科与学科之间相互贯通、相互融合，大大提高学习效率，培养合格的小学音乐教师。

2.结合现代教学的媒体手段

    现代教学手段的应用给课堂带来了春风，尤其是多媒体在教学中的应用，充分的调动了学生的视觉、听觉，给课堂带来了动感。通过多媒体的应用，教师可以逐一的播放每一个声部，使学生可以反复的、用心的感受各个声部的不同魅力，从而在整体播放中更深刻的感受不同声部带来的完美效果。例如在引导学生学习“四部混声”时，教师就可以让学生倾听《半个月亮爬上来》，先将总谱输入电脑，在课堂上将每个声部逐一的播放出来，女高音随着音乐歌唱主旋律，女低音随着音乐唱熟乐谱，然后是男高音、男低音，使学生的感受层层上升，逐渐的将自己的情感融入到音乐中去，领略其中的不同风景。当使用多媒体进行“四部混声”时，就可以给学生带来心灵的震撼，感受到声音的色彩和丰满，顺利的将课堂授课推向高潮。再例如多媒体技术中的电脑音乐为写谱带来的便利，音乐软件和键盘使得写谱工作变得简单、轻松，不仅提高了速度还促进了规范化，可以反复的揣摩进行修改，达到了乐思、写谱与音响同步，有效的帮助学生连贯了思维，捕捉了灵感，实现了学生的高效表达。通过多媒体的引入，使音乐的音符可以自由的跳跃，极大地提高了课堂的效果，练就了学生的知识技能和实践能力。

三、拓展视野，实践活动培养素质

    “三位一体”的教学由传统的知识教育转向了创造教育，成功了为现代的经济社会塑造了人才。教师要积极的为学生提供更多的实践平台和机会，使学生的所学问题、音乐理论和教学技能通过实践强有力的结合在一起，全面将课堂所学的知识进行吸收消化，从而内化为学生的能力和气质，由内到外的散发出来。例如在学生经过了一段时间的学习，通过建立小组的形式对课程进行整合，设计出一节适合小学的音乐课程，反复的进行演练、观摩和修改，让学生在不断的提升中融合自己的知识。然后组织学生“走进小学”、“走进小学课堂”，让学生做为期一周的小学音乐教师，在与孩子的接触中感受小学生的心灵特点，以激发其创作的灵感，积极的调动已有知识理论、音乐和教学技能，灵活的运用在课堂的教学中。通过学生的实践活动，拓展了学生的视野，使学生的思维不在局限于课本的知识中，而是在实际的生活情景中，尝试着将知识应用于生活中以建立活泼、愉快的小学课堂，不仅提高了学生的潜在素质和整体能力，也提前实现了工作对接，使学生顺利的走向自己的工作岗位。

    新时代的发展给广大的音乐教育者提出了新的要求，五年制音乐教育可以充分的结合“三位一体”的教学模式，循序渐进的积累学生的能力，使之在成长的道路上实现螺旋式上升，充分的将音乐与生活、与实践相结合，逐步的内化为自身的一种能力，为社会培养较高综合素质复合型人才。

参考文献：

[1]易希平.高师音乐学专业“三位一体”教学模式探究与实践[J].曲靖师范学院学报.2013.04

[2]杨俊,张晓云.论需求导向型法学教育——兼论“三位一体”法教学改革研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2011.06