调查报告写作教学中任务驱动法的应用要点-教学论文

任务驱动教学法应用的核心是任务驱动，因此明确任务对于学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。在调查报告的写作教学中，首要的工作是任务设计，然后根据任务的需要在实践中完成任务。实施这一教学法的具体步骤如下：

（一）调查前的教学任务设计

根据调查报告写作的特点，调查前的教学任务主要有：

1、调查报告写作之前的理论知识储备

在学生进行实地调查前，应有一定的理论知识作指导。在这一部分的教学中，主要注重理论知识的教学任务设计。

    学生对理论知识的学习往往不感兴趣，感觉枯燥。但这是做好调查报告的前提，非常重要。为提高教学效果，笔者主要采用以下方法：

（1）创设情境，提出任务。在课堂教学中，教师首先创设问题，例如：为了丰富同学们的课余生活，我们学校的学生成立了很多社团组织，这些学生社团生存现状如何，对我们有什么意义？请根据你已经掌握的情况，写一份关于我校学生社团的调查报告。

这个任务的创设，是在具有现实意义的生活化的情境中呈现的，学生有完成这一任务的主体需求。然后教师把所要完成这一任务所需要的知识学习进行科学分解，分解到一个个子任务当中，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。

（2）进行探究，分解任务。设计精巧的“子任务”必能激发学生的学习热情和求知欲望。教师应科学引导学生对“子任务”进行探究学习，笔者在教学中引导学生逐步确立“子任务”，如确定调查报告的选题，讨论制定调查的目的，确定调查对象，根据调查目的确定调查内容、研究确定调查方法等。这一系列的难度递进的“子任务”大大激发了学生的学习兴趣，学生在解决一个小问题后，带着成功的喜悦和兴奋，开始领受另一个任务，仿佛过关斩将的勇士，很有成就感。

需要注意的是，任务的创设一定要和学生的实际生活和所处环境密切相关，使任务具有生活性和情境化，这样才能引起学生的兴趣，自觉地参与到教学活动当中，才能从任务的完成中体验到成功的乐趣，获得新的技能。单一的知识学习和技能培训式的任务，无法引起学生的兴趣，如果学生没有相当的自觉性和主动性，是不会乐意参与教学活动中的。

2、调查报告写作之前的组织工作

　学生在掌握了关于调查报告写作的理论知识后，要想顺利完成这项系统的任务，靠一个人的力量是很难顺利完成的，教师还应指导学生分工合作，根据“子任务”的要求组织相应的调查小组，为实地调查做好规划。

调查分组原则是：

（1）“好”“差”结合的原则     

分组应以“好”“差”结合为基本原则，考虑到班级学生的综合情况，将学习程度不同的同学分散编组，一般每组4人左右，选取组中的“中坚力量”作为组长，负责组织协调本组的学习活动，并对本组成员进行分工，并及时反馈信息及任务的完成情况。

（2）志趣相投的原则

志趣相投的学生可以自由组合。因为他们对某一个问题有共同的兴趣，做起调查来会更加投入，效果也会更好。按兴趣分组时，学生的自由度比较大，教师要平衡好各组的人数。

（3）男女搭配的原则

由于性别原因，男同学和女同学的关注角度会有一定的差异，在实地调查时，对调查对象的调查会更全面。而且男女生合作，各自的的积极性也比较高， 调查效果更好。

（二） 实地调查过程中的反馈和调控

采用“任务驱动式教学法”在教学过程中学生的自由度比较大，为使老师能及时掌控学生的学习情况，做好实地调查过程中的反馈与调控方面的工作极为重要。根据实践经验，笔者认为应着重做好以下工作：

1、定期检查，通过检查及时发现问题、解决问题；

2、定期让不同组别进行汇报，起到促进学生自主学习的作用；

3、通过任务的完成情况发现并解决问题。学生在实地调查的过程中，会发现现实社会是非常复杂的，哪些是主流，哪些是个例，哪些只是表象，哪些却是本质体现，分不清楚。这时，教师要及时做好过程中的反馈与调控，耐心地听取学生意见，帮助学生分析，去伪存真，找到问题的主要矛盾，抓住主流，以保证后面的调查分析获得正确的成果。

（三）调查后的材料分析与应用

通过调查，学生获取了大量材料，但这与完成一篇调查报告还有一定距离。学生这一阶段的主要任务是在全面占有调查资料的基础上，对资料进行系统的整理、分类、统计和分析，把对材料的感性认识上升到理性认识。如果这一阶段的工作没有做好，学生的辛苦调查将功亏一篑。教师在这一过程中，应参与到学生的分组讨论中，充分调动每一个学生的积极性，发挥每一个学生的潜能。从材料卡片的制作，材料的分类、取舍，到调查报告结构的安排等，都要给与指导，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（四）调查报告学习评价与实施

　学习评价是教学过程中不可或缺的环节，采用任务驱动教学也一样，要对学生完成任务的效果做评价。

1、交流：

调查报告写出来之后，一定要在学生之间进行交流。交流的过程，是相互学习的过程，也是发现问题、解决问题的过程。

调查报告的主要交流方式有：

（1）报告会会调研交流会

学生将调研报告内容、方法或调研心得向全班同学讲解。

（2）用幻灯片进行演示

每组派代表把本组的调查成果用幻灯片进行演示、讲解给全班同学。

（3）上校园网进行展示

在学校的校园网站上展示自己的调查报告，供全体同学点击查看。

2、学习评价

评价一方面对学生学习过程有很好地约束作用，同时也会对学生的学习效果具有指导、促进作用。

（1）学生和老师共同打分

在课堂上，每个小组把自己本组的调查结果用幻灯片进行演示的同时，教师组织学生代表进行打分。打分之前，教师先制定评分标准，以便打分学生有据可依。教师也可参与打分。为了调动每组同学的积极性，根据打分结果可设置多项奖项。如：最佳选题奖、最佳创意奖、最佳成果奖等等。

（2）在网上跟帖评价

利用校园网进行展示的调查报告，教师可以引导学生在看完调查报告后，跟帖发表看法。学生也可以通过点击率和跟贴情况对自己本组的调查报告自评。

3、实际应用

调查报告具有很强的实用性，教师可建议学生把自己所做的调查报告提供给相关部门，为相关部门的工作提供借鉴及帮助。如被采纳，会高度激发学生的成就感和主人翁意识。

如我所带的班级有一位学生家长开了一家小店做西式快餐，但生意一直不好。为了帮助这位家长解决问题，我组织学生深入细致地对这家快餐店的环境进行考察，对来客进行访谈，收集资料，并进行细致的研究分析，最终完成了一篇很有意义的调查报告，为这位家长提出了学生眼中的解决问题的方法。

又如针对部分学生对我校食堂的环境及饭菜进行了深入调查，对学校食堂管理提出了一些措施：

（1）对于卫生方面，食堂应定期进行大扫除，菜尽可能清洗干净，餐桌、餐盘也要清洗干净，食堂工作人员对地板也应及时拖清；

（2）对于物价方面，在市场经济的现在，物价是有涨有降的，食堂不要在市场提高菜价时对我们也提高，但在市场降价时还不降价。食堂也应向我们解释价格升降的原因，最好挂一块牌子写明。

（3）食堂所卖的饭量好按量来卖，这样可以减少浪费。

(4)增加菜的种类、样式，早餐也应丰富其样式。

(5)食堂工作人员的态度希望能和蔼些，尽量不好出现骂人的现象，和学生们和睦相处，更好地为学生们服务。

这份调查报告最终被我校后勤管理人员采纳，并进行了整改。学生对食堂的满意度也有明显提高。