数学小组合作运作方式研究——数学论文

小组合作教学模式是新课程改革背景下出现的有效学习方式，它可以引导学生实现优势互补，并培养学生的合作互助精神，进而促进学生的身心健康发展，因此，小组合作教学模式一经问世便受到广泛关注，并被许多学校普遍采用。目前，我国许多学校在初中教学中也逐渐采用小组合作模式，但总体而言，仍有部分教师未能准确把握小组合作教学的实质，对其理解过于表面化，致使课堂中的小组合作教育流于形式。因此，为了推动数学教学的顺利发展，必须及时发现小组合作教学中出现的问题，并采取相应措施加以解决。可见，如何在数学教学中有效实施小组教学，已经成为当前数学教学必须解决的首要问题。

一、 小组合作的特征与优势

1、 小组合作的特征

小组合作模式首先依据学生的学习基础、性格特点等情况，分成不同的学习小组，让学生以小组为单位相互学习、互相交流、优势互补、共同进步。其次，在学习小组内每个成员都有相应的学习任务，小组成员通过相互讨论、分析研究共同完成学习任务，促使每个同学都能有机参与。其次，教师点评指导，针对学习小组的学习成果及时点评，并给予赞美鼓励，激发学生的学习积极性，引导学生不断挖掘自身潜力，自觉学习其他同学的优点，进而实现自我提高。

2、 小组合作的优势

小组合作模式作为一种合理有效的新型教学模式，可以引导学生在学习过程中自觉发挥合作精神，相互配合，运用团队智慧和力量，共同分析、研究、解答学习过程中遇到的难题，进而不断丰富自身的知识储备，提高自身的学习能力，激发自己的学习潜能。此外，小组合作教学模式还能有有效培养学生的协作精神和团队意识，提高小组成员的整体学习能力。

二、 数学小组合作的运作方式

通过以上分析不难发现，小组合作具有鲜明的特点和优势，因此，在数学教学中合理运用小组合作教学模式，不仅可以有效提高学生的数学思维能力，还能够增强学生的综合素质。如何科学运作小组合作教学是当前数学教学面临的重要课题，笔者根据多年教学经验认为应当从以下几方面入手：

1、 合理划分小组

合理运用小组合作教学模式，首先应当依据实际情况将学生分为若干个学习小组，为合作学习提供载体。为了确保分组的有效性与合理性，在划分学习小组时，教师要综合考虑多方面的因素，如学生的性格、基础、能力、兴趣、性别等，确保小组成员在数学学习方面有一定梯度差别，这样才能在数学教学中引导学习能力较强的学生辅导、带动数学基础较差的学生。与此同时，各学习小组的数学学习实力也应当有层次，并相对均匀，让他们在竞争中呈现可比性，相互之间取长补短。此外，还要在学习小组内部设置一名组长，负责协调监督其他成员，保证数学学习的顺利进行。

2、 分配学习任务

在合理划分学习小组后，应根据数学教学内容，为不同的小组分配相应的数学学习任务，并提出明确的要求和目标，让小组成员依据任务和要求进行探讨学习。教师要确保小组内成员的参与度，鼓励每位成员积极参与，并要求小组长指导组内成员合理划分学习任务，保证每位成员都有相应的任务，相互之间合作交流。当所有成员都完成学习任务后，小组长组织成员合作融合，整理组内的学习成果。

3、 完成学习任务

为了提高数学教学效率，教师要指导学习小组成员做好课前预习，促使学生对课堂教学内容有基本了解，准确把握数学课堂的教学重难点，并根据自身情况，将相关疑问标记在课本上，增强数学学习的针对性。此外，数学教师还要采取相应措施，加强合作小组的课后合作学习，进而巩固数学课堂所学知识。在每节数学课结束时，教师应当为合作小组布置相应的课后学习探讨任务，例如，在学习完《生活中的轴对称》这一章节时，可以让学生课下搜集生活中出现的轴对称事物，加以记录总结，这样促使学生及时复习所学内容，提高学生学习效率。

4、 教师评价激励

在运用小组合作教学模式时，数学教师不仅要研究有效的教学方法，更要制定相应的评价激励机制，激发学生的学习积极性，进而提高数学教学的效率。例如，教师可以引导组织学生开展小组互助合作活动，为他们布置课后学习任务，让他们以小组为单位积极探讨交流，或开展数学知识竞赛，为成绩最好的小组颁发奖励，以此激发学生的数学学习欲望，增强学生的成就感，提高学生的数学学习积极性。此外，教师也要在小组合作学习过程中，及时的鼓励评价，要平等看待所有学生，针对数学基础较差的学生，教师要多给予鼓励和关注，帮助学生树立数学学习的信心。

参考文献：

【1】殷向东，费存信．初中数学小组合作学习——数学的有效教学范式 [J] 中学数学月刊，2013

【2】宁媛媛．初中数学“小组合作学习”的误区及改进措施 [J] 广西教育学院学报，2013

【3】宋新民．有关初中数学小组合作学习的探究 [J] 语数外学习，2013

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/jy/5135.html  《高考》