政治课教师也应追求个性化教学风格

作者：重庆市杨家坪中学-李勇来源：《中国教育学刊-教育微论》日期：2015-08-08人气：1181

教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现，是教学艺术稳定状态的标志。个性化教学风格是教师职业生涯中矢志不渝的追求，是学科教学的灵魂。实践中，有的教师课堂教学严谨，条理清楚，环环相扣，有利于提高学生的逻辑性思维；有的教师讲课情绪饱满，慷慨激昂，扣人心弦，往往容易引起学生情感上的共鸣；有的教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连篇，能够让学生在一种轻松愉悦的氛围中获得新知。政治教师是国家意志的宣传者，有别于其他学科教师。然而，政治学科又是一门理论性、哲理性与思辨性很强的学科。所以，政治教师也必须具有个性化的教学风格，或激情、或幽默、或亲和、或理性。

教师的个性化教学风格很大程度表现在教学方案的预设之上。如讲《国家财政》这一课，一般的教师都会采用列举宏大的国家工程建设的例子来导入新课。个性化教学则可以直接列举学生生活中的例子，比如给学生提供“重庆的轻轨6号线”相关数据，让他们通过工程经费测算得到切实感受，并以此来引出财政概念。这种个性化教学预设是在教科书和教参上找不到踪影的，有多少个教师教这个课程就会有多少个结果。个性化教学风格也体现在教师的精神支柱和情绪状态对学生的感染之上。教师从一进入课堂的组织教学开始，就会因其情绪状态、言行举止为当节课的教学过程定下一个基调：当教师精神饱满、信心十足步入课堂时，学生肯定倍受鼓舞，精神振作；相反，当教师心情沮丧、懒懒散散走进课堂时，学生一定会情绪低落，萎靡不振。

运用出彩教学语言是教师个性化教学风格的一个具体体现。马卡连珂认为：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”无论传统教学还是现代教学，口耳相传在课堂教学中的成分都占比较重。政治教师往往拘泥于教材思想表述，教学语言很容易与“空洞政治”现象挂靠。如果教师把严谨规范的语言与形象风趣、生活化的语言相结合，采用时代用语、网络用语等新鲜的语言进行教学，采用歇后语、俗语、方言等出彩的语言进行教学，就能促使学生将无意注意转化为有意注意，引起学生对课程的关注和情感的共鸣。

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