从《放牛班的奇迹》探讨阅读教育的有效应用

1、根据学生实际情况选定读物

    学生是否能从所选择读物重受益，完全取决于读物是否贴近学生实际生活，是否和学生本人相适应及是否满足学生的心理需求。可以说学生的阅读兴趣也源自一些能解决学生生活困扰、心理困惑及反映学生生活等有启发意义的书籍。《放牛班的奇迹》中艾琳老师通过在日常生活中和学生的多次交往和密切关注及了解他们的心理需求，才让学生对她推荐的读物着迷，接受她，并自愿写日记，使这群桀骜不驯及心怀仇恨的学生发生可喜可贺的变化。所以学生的心理需求和生活实际是推荐读物的基础，更是教师教育学生的必用方式。然而需了解的是，每个人都是单独的个体，存有不同的差异，既有差异自然也有共性之处，因此推荐和选择读物就有个别阅读和统一阅读的区分。教师要在了解学生的基础上利用多途径了解学生适合哪些读物，或通过亲自阅读鉴别学生是否真正适合所选择的读物。

2、 阅读与写作相结合

    本文所研究的阅读方法是利用文学的教育经验研究阅读与写作相结合的方式让学生深刻认识自我。过程中的阅读体现为阅读文学作品，一遍阅读一遍记录读物中感兴趣的地方，并将所记录的内容归类成一个主题，过程中的写作体现为对比分析写传纪情境短文和主题短文。同样在《放牛班的奇迹》中艾琳老师要求学生阅读和写日记，由于推荐给学生的读物深受对方喜欢，大部分学生自主地将写日记和阅读小说相结合，部分学生的日记基本上都是分析传纪情境短文、主题短文及自己与书中人物的对比。总而言之，艾琳老师有效且自发地运用了文学的教育经验来督促学生通过读物和记录不断认清自己。教师指导学生阅读过程中记录感兴趣的部分并将这些材料主题归类，目的在于增强阅读效果。还要求学生在阅读中或阅读后以写作的形式将对比分析短文、传纪情境短文和主题短文整合在一起，目的在于使学生通过阅读认识自我。无论如何写作提高阅读的催化剂，撰写主题短文就是学生系统认识读物中最感兴趣的部分，撰写传纪情境短文是分析和认识自己人生经历和关键时间的过程，更是一种了解自己内心的方式，总之阅读就是准确的自我认识。

3、通过写作和改变深化阅读教学的育人作用

    本文所研究的文学教育经验是通过写作形成准确和清晰的自我认识，因为研究是一种探索认识活动，但教育方法则需要走向改变，即学生通过阅读和写作在形成自我认识的基础上规划未来，最终形成一个全新的自我。《放牛班的奇迹》中艾琳老师要求学生为改变还干杯，使学生认识到在不应该在种族对立冲突的环境中以暴制暴和以牙还牙，还要用人道主义的方式和宽容的心态对待非人道的个人境遇，需要学生转变自身，转变价值观和行为习惯，更要在自我转变的基础上改变社会。本文中所研究的文学的教育经验作为教育方法改变学生的正向，主要因为教育是促进学生发展过程和改变学生状态的过程。最后将写作与改变相结合促使学生通过改变行动拓展写作的价值，更促使学生通过写作反思自己的改变，巩固和完善改变，增强行动效果，巩固教育方法。

4 结语

    综上所述，本文研究《放牛班的奇迹》的阅读教育方法中无法脱离学生的自我认识，通过阅读后记录感兴趣的部分并进行主题归类，使学生从中发现自己实际生活后的深层内涵，了解自己的异化。除此之外，该阅读方法还有重要教育功能和特定的程序，教师让学生理解及其价值和掌握步骤后有效的运用于阅读教学中，从而进一步提升阅读教育质量，促进学生全面发展。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/wy/1534.html《芒种》