了解儿童生活安排，在节目内容上贴近受众

    儿童听众与成年听众截然不同，他们的知识有限，生活经验不足，语言能力也远远无法和成年人相比。大多数儿童在3岁时才刚刚完成了从“家庭环境”向社会环境的首次转变，也就是经历“上幼儿园”这件事。此时的儿童还没有开始分学科知识的学习，他们的知识结构主要围绕“吃喝拉撒睡”这些生活琐事构建。这就决定了儿童节目主持人想要做“孩子听得懂的节目”，就必须仅仅抓住“儿童生活”这个核心，在选择节目内容时以儿童生活中熟悉的事物为主要内容。

    儿童的生活有着自己显著的特点，比如季节交替时的“生病高峰期”、开学前后的“作息混乱期”、每年一次的“入园过渡期”、令人头疼的“幼小衔接期”，对一档儿童节目来说，这些比“过节”、“纪念日”、“政治事件”重要得多。而节目对选题的策划、内容的重心选择也都是紧紧围绕着这些“孩子的特有节律”进行的。

    以作者所主持的《毛毛狗的故事口袋》节目为例。在每个季节交替的时候，节目都会做一些特别的策划，比如“听，春天来了”、“树叶为什么掉下来？”、“我们去玩雪”等等，包括了关于季节的知识，也会包括给孩子的生活细节提醒，比如“这几天出门的时候还不能摘掉帽子，因为天气还很冷，也许还会下雪呢”、“你仔细听，都能听见屋顶上的雪化了，滴滴答答的声音了，春天就快要来了”等等

    每年，节目中的一些固定选题都会陪伴孩子和爸爸妈妈，尽管每次出现稍有不同，但服务于儿童受众的核心是不改变的。

    从每年的6月底到接近10月，都是“幼小衔接期”。这个时候，大班的孩子要面临从幼儿园到小学，爸爸妈妈也面临孩子要从“全面被呵护”到“部分的自理”这个重大转变。这对孩子和家长都是大事件。每到“幼小衔接”期，作者都在节目中推出与上学相关的故事，比如《小朋友去上学》系列故事。这个故事的小主人公就是一个即将上学的小女孩，作者将两周的连播故事安排在8月的最后两周播出，最后一集正好在开学的前一天，使故事的发展和儿童听众的生活节奏完全吻合，并配合了关于生活自理能力方面的故事、小知识等，做足功课帮助孩子顺利渡过社会化的重要一步。

    对学龄前孩子来说，生活技能的学习高于文化知识学习，这是很多先进的幼教工作者的共识，儿童节目主持人也应该注重在的节目里给孩子生活常识和技能。

    一位父亲曾经说“一次两岁多的女儿走在街上，突然指着房檐下的遮雨棚说，打雷下雨的时候要躲在这里，不能躲在树下面，我惊讶的问她怎么知道的，她说是毛毛狗的故事口里面说的”。作者在节目中播讲故事时常常在故事情节之外“顺便”说一两句与故事相关的生活常识，将知识的内容融化在故事的框架当中。

    每天晚上提醒小听众刷牙洗脸再上床，天冷的季节提醒盖被子，天热的季节提醒不可以一直吹空调，这些都是主持人在节目中的固定工作，小听众们持续的收听和节目持续的提醒，使有利于儿童好的生活习惯的养成，也使主持人本身成了小听众生活的组成部分，提高了小听众对节目的“粘性”。

    主持人在节目内容选择上与儿童生活的紧密联系，使节目与受众的“贴近性”大大加强。

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