小学语文教学中的情感教育及实施策略

情感教育作为小学语文教学中的重要内容之一，在教学课堂中充分实施情感教育，能够使课堂更有活力和动力。激发学生的情感，让学生更加深入地投入到小学语文学习中，同时，小学阶段的语文教学中实施情感教育对学生的情感激发和情感认知具有重要作用。在传统的语文教学中，尽管对语文教学的情感教学进行了相应的研究和实践，也取得了一定的成绩，但是随着新课程改革的不断深入和发展，传统的情感教学方式已经满足不了新时期语文教学的需求，不能全面地实施小学语文情感教学。所以，在当前小学语文教学中，要充分以新课标为基础，加强小学语文情感教育的研究和实践，并切实加强和完善对小学生的情感教育，从而不断优化我国小学语文教学质量。

一、小学语文中实施情感教育的重要意义

小学生对学习和生活的接触时间有限，可塑性较强，在教学中就应该利用学生的该特点树立学生正确的价值观念，包括学生的情感教育，从而让学生构建真善美、假丑恶的世界观、人生观和价值观。并且能够正确地流露自身的情感，表现出自身的情感追求和诉求，这对于学生的成长是至关重要。除此之外，还能培养培训学生感受生活中的爱。通过有利的教学，让学生学会付出爱，从而体现除自身的人生价值。具体来说，主要有一下几个方面：

（一）有利于调动学生的学习积极主动性

    在我国传统的教学理念中，知识将书本上或是教学大纲上要求教学的知识灌输给小学生，学生完成考试，达到考试要求就算是完成了教学任务。这种应试教学方式除了能够让学生掌握语文的理论知识之外，没有其它的教学效果，从而让教学课堂死气沉沉，学生学习没有激情、没有活力，积极性得不到激发。同时由于小学生刚刚接触学习和生活，还没有构建自身成熟的认知能力，在学校更加注重教师的看法，教师的一举一动都会对学生造成深远的影响。[1]所以，在小学语文教学中，教师充分挖掘语文教材中的情感因素向学生实施情感教育，让学生知道情感的流露，从而会引发学生对课文更加深入的思考，调动自身的主观能动性积极地参与到教学中。在情感因素的引导下，激发学生的学习积极性，对文章内容进行更加全面和深刻地认识。

（二）有利于提高小学生的学习效率

情感教育在一定程度上打破了传统的“满堂灌”、“一言堂”等枯燥无味的教学方式，也在客观上实现了学生和教师之间的平等地位，扭住转以往教师高高在上、不易近人的严肃感，让学生和教师的关系更为融洽，构建一个和谐的、良好的教学氛围，使教师和学生更容易沟通，学生更愿意和教师进行沟通。通过对学生的情感教育，学生摆脱了以往学习中的恐惧、紧张以及害怕的心理之后，就会集中精力投入到教学中，专心致志地学，从而提高小学生的学习效率，也在很大程度上提升了小学语文教学的时效性。

（三）有利于加强师生之间的交流

    一直以来，师生关系一直都处于尴尬的地位。教师为了方便管理学生，不得不在学生面前保持一幅严峻的面孔，但是这样无疑就会加强学生的畏惧心理，从而不敢和教师说话，学生有学习或是生活中的问题也不敢和教师沟通，从而导致了双方信息的部不对称，造成教学质量低下的局面。通过实践表明，在小学语文教学中充分实施情感教育，不仅能够提升学生的学习的积极性和学习效率，而且还能够加强学生之间的交流，改善一直以来师生之间尴尬的关系，使师生关系更加融洽。[2]在实际教学过程中，情感教育更像是师生之间情感桥梁和纽带，通过情感教育，能够加强学生的情感辨识能力，让师生之间建立起沟通的桥梁，促进小学语文教学质量的提高。

二、小学语文教学中情感教育的实施策略

情感教育在小学语文教学中的作用不言而喻，对学生今后的生活和学习都有着深远的印象，同时，对构建学生正确的世界观、价值观和人生观都有着决定性作用。因此，在实际教学过程中，小学语文教学要从多个方面，更新教学观念，创新教学方式，全面且有效地在小学语文教学中实施情感教育，为培养学生的情感提供有力支持。

（一）教师注重自身的情感修养，培养学生的学习积极性

    小学语文教师是小学语文教学的组织者、践行者和引导者，在小学语文教学中有着重要的作用。因此，教师的自身的情感修养决定着在语文教学中情感教育实施的效果。所以，笔者认为，要想在小学语文教学中充分实施情感教育，首先必须要提高教师自身的情感修养。教师自身要从“我”做起，在生活中、工作中要加强自身的情感培训和学习，进而用自己的言行影响学生、感染学生。[3]同时，在课堂中，教师要以一种和蔼可亲的态度面对面对学生，加强学生之间的交流，充分了解学生的思想和想法，从而全面掌握学生的实际情况。除此之外，通过教师情感的流露，也让学生充分认识教师的态度和立场，从而在学习的过程中能够理解教师的言行，并积极地参与到教师的教学活动中。在教师情感的感染下，引导学生积极乐观地投入到学习中，激发自身的学习兴趣，提高小学语文教学的有效性。

（二）从课文阅读中实施情感教育

    小学语文教材是经过资深的专家学者选材录入的，是根据学生的年龄、学习阶段进行的课文筛选。所以，在小学语文教学中，有很多课文当中本身就包含着丰富的情感教育因素，需要教师在日常的教学过程中善于挖掘、懂得创新，将课文中的情感因素要体现出来，进而实施情感驾驭。比如在学习《卖火柴的小女孩》这一课文时，教师就可以让学生通篇阅读课文，掌握故事的梗概要点，把握故事的主线。在实际教学中，除了让学生掌握课文当中的生词词等基础知识以外，还要带领学生深刻地理解文章的内涵。[4]由于学生已经对课文进行了朗读，脑中已经具备了故事的大致轮廓，这时只需要教师带领学生深入课文中，感受小女孩当时的境况，让学生根据课文内动感受小女孩的凄惨和无助，从而培养学生的怜悯之情，激发学生的恻隐之心。在充分培养学生的情感之后，要求学生分组朗读，让学生深入课文，真切地感受当时的情况，从而不断向学生实施情感教育。再比如，在教学《慈母情深》一文时，尽管“我”的家境不好，母亲的工作环境也很差，但是在“我”要求母亲给买书的时候，母亲却毫不犹豫地给我钱。这充分体现了母亲对自己儿女成长的付出，不计回报，哪怕再苦再累也要帮助子女成长的舐犊之情。激发学生爱戴父母，孝敬父母的思想情感，勾起学生内心深处的情感意识，从而在生活中多帮助组母亲，理解母亲。同时，通过深入讲解之后，让学生深刻理解母亲的恩情，引发学生的情感共鸣，联想到自己的母亲也在为自己操劳，进而对母亲产生崇敬和敬爱之情，进而实施有效的情感教育。

（三）结合学生生活实施情感教育

    小学语文是一门工具性学科，对指导学生的学习和生活具有重要意义，同时，生活中处处都有语文的影子，生活本身就是一本丰富的语文教科书。所以，在实施情感教育的时候，应该充分将学生的实际生活联系起来，结合学生的实际生活来实施情感教育。[6]通过结合学生的实际生活， 引导学生对生活中的一些现象或是事物进行观察、体验和感知，使语文教学课堂突破传统教学课堂实践和空间的限制，更利于对学生情感教育的实施。比如，当前很多小学生都是家庭的独生子女，在家庭中学生是家庭的中心，学生往往也以自己为中心，甚少顾及和感受父母以及它亲情的感受，忽略了学生身边最为丰富和可贵的情感。为了能够强化亲情教育，深化学生对亲人的情感感受，在实施教学的时候，可以将教材中的课文和学生的亲情联系起来。比如《可贵的沉默》、《游子吟》等文章，对激发学生对亲情的理解都有很大的帮助，有利于对学生情感的培养。这时，教师就可以利用亲情为主题开展一期实践活动，要求学生回家对父母进行仔细的观察，包括家务活、工作等方面，然后写成小论文，在观察中学生能够深刻地体会到父母亲为自己做出的牺牲，从而激发学生的情感。[7]通过小作文的形式表现出来，能够有效地将学生的情感流露出来，唤起学生的亲情感受，从而深化学生心中的情感，加强小学语文教学中的情感教育。

结语

总的来说，小学语文教学中的情感教育是不可忽视的教学环节和教学内容。在新课程背景下，更要注重学生情感教育，而且还要实现有效的情感教育。但是情感教育是一项长期且复杂的教学工程，需要教师在是实际教学过程中结合课文，勇于探索，敢于创新，从多个方面不断努力，打破传统教学的限制，运用新的方式方法充分实施在小学语文教学中的实施情感教育。