高校英语写作教学的创新性策略分析

写作是个语言输出的过程，学生通过写作，运用自己掌握的词汇、语法知识进行语言输出，一方面，能够对自己所学的英语知识进行巩固，而另一方面，也有利于提高学生的英语表达能力。笔者结合自身丰富的教学经验，从以下四个方面，探讨了高校创新性英语写作的教学策略。

一、激发创新性思维，提高英语写作能力

写作是项利用语言进行情感、思想表达的思维活动，也是人们开动大脑、进行语言组织的一个过程。对于高校英语教学而言，教师要注重在教学活动中，根据不同的写作阶段，培养学生的写作能力，同时，要着重培养学生的创新性思维。首先，在搜集写作素材的阶段，教师要注重培养学生的阅读能力，注重制定合理的阅读计划，让学生在大量的阅读中，获得良好的语感，为今后的英语写作打下基础[1]。在这一阶段，教师还应注重培养学生观察生活的能力；再次，在语言成文阶段，教师要注重培养学生锤炼语言的能力。创新往往是建立在丰富的知识层面上的，所以学生只有广泛的阅读，才能激发自己的创新性思维。通过二者相互结合，学生的英语写作能力才能真正得到提高。

二、探寻先进的教学方法，提高学生的英语写作能力

英语对于我们而言，是一门外语。学生的英语综合能力不高，和我们所处的学习环境、生活环境有着密切关系，然而不能忽视的事实是，当前许多高等院校采用的英语教学方法，存在着很大问题。目前，随着国际交流的日益频繁，过程法、体裁法、新范文法等一些先进的写作教材方法，已经流传至国内。因而，高校要想真正提升学生的写作能力，就必须对这些先进的国外写作教学方法进行研究，同时结合我们国家高校学生的特点，探寻出有效的教学方法，运用到英语写作教学中，不断提高学生的写作能力。

三、建立科学合理的评估手段，提高学生的英语写作能力

对于高校英语教学工作者而言，对学生的创新性写作给予评估，是其教学工作中的重要内容。教师在对学生进行评估时，要注重给予科学、公正的评估，以帮助学生改进写作当中的缺陷，提高学生写作的自信心。我国传统高校英语教学中，主要采用评分的方式对学生的英语写作能力进行评估，这种评估方法效率低、可信度低，并且无法真正的为改进学生英语写作提供重要的信息反馈，这种现状，一定程度上，制约了教学质量的提升。在创新性写作教学中，英语作文的评估和修改，可以分为自我修改、生生互改、教师评估、定稿这四个阶段。在自我修改这一环节，教师要注重让学生主动发现自己作文中的问题[2]。生生互改，是学生之间的互相修改，这有利于学生能发现其他学生作文当中的优点和不足，有利于提高学生的写作水平。教师修改，则主要是教师对学生的作文情况进行综合分析和评估，教师除了纠正学生作文中的错误外，还要注重写出恰当的评语，帮助学生掌握英语写作的技巧，提高学生的英语能力。

四、开展创新性英语教学，提高学生的写作能力

英语教学，是个循序渐进的过程，当前高校学生对英语写作普遍性有畏难情绪。这种现状不利于学生英语能力的提高。英语写作是检验学生掌握英语词汇、语法知识的重要手段。英语新课标要求，必须改变传统英语教学重视英语词汇、语法知识却忽视学生运用语言能力的教学现状。因而，高校英语教师，要注重从学生的认知水平、生活经验入手，结合学生的英语兴趣，注重采用“课堂教学、实践、合作交流于一体”的创新性教学模式，以真正提高学生的英语写作能力。阅读是英语学习的基础，教师要注重培养学生养成良好的阅读习惯，增强学生的语感，增加学生的词汇量，使学生有东西可写。教师还要注重遵循由简单到复杂的原则，从句子、段落、整篇文章这三个层次方面，训练学生的写作能力，不断提高学生的写作技巧和写作能力。

结束语

英语是一门重要的语言学科，而要想学好语言，就离不开写作。创新思维在英语写作教学中的合理应用，有利于提升教学质量。高校英语教师首先要从素材搜集，写作框架、成文修改等方面，激发学生的创新性思维，还要注重探索先进的教学方法，注重建立科学的评估手段，进行创新性英语教学等方面，不断提高学生的英语写作能力，提高学生的综合英语能力。