文艺语体和文艺作品教学中的语体训练

0.引言

    大学语文教师在指导青少年运动员学习各类文艺作品的过程中，必须了解文艺语体的风格特征，才能够进一步进行文艺作品教学的语体训练。

1.文艺语体概述

     语体，是特点的交际领域形成语言表达手段和样式的一种。语体分为口语语体和书面语体，其中口语语体又包含谈话题和演说体[1]。书面语体包含传播语体、公文语体、科技语体和文艺语体。其中由于文艺作品会采用独特的方式展现出社会的真善美与假恶丑，因此在不断的发展中形成了一种功能独特的形式，即文艺语体。文艺语体可以是散文、小说、诗歌等形式，文艺语体语言生动形象，感情充沛，在句子结构上活泼富于变化，经常变异使用语言，追求特殊效果。另外还会使用多种修辞手法[2]。文艺语体与科技语体等存在明显的不同，科技语体更多的是展现出实用性。

2.文艺作品教学中的语体训练

2.1分析文艺语体的语言特点

     （1）“种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿豆般大一粒嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条，缀一两张长满细白绒毛的小叶子，叶柄处是仅能辨认形状的小花蕾，而末梢又有了绿豆般大一粒嫩头。有时认着墙上斑剥痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑剥痕之上；好努力的一夜功夫！“生之力”不可得见；在这样小立静观的当儿，却默契了“生之力”了。渐渐地，浑忘意想，复何言说，只呆对着这一墙绿叶。”——叶圣陶《牵牛花》

    （2）“先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。”——梁实秋《我的一位国文老师》

    分析这两篇文章，在题材、内容、风格都不同，但是从语言材料的使用以及语言手段的使用，可以发现存在一定共同点，具体表现在：第一，词汇的选择。在选择词汇的过程中，一般都会采用描绘性比较强的，格调比较高雅的。在选择词汇的过程中也会带有一些比较明显的感情色彩，从而表现出作者的喜欢、憎恶感情[3]。例如叠词、形容词的运用。又或者是采用比喻、拟人、夸张等手法在文艺语体中的运用也比较常见。第二，对事物描绘的恰当性。就算是非常平常的词汇被应用于文艺语体中，也常常给人一种特殊的感觉。第三，词汇的潜在含义。不少文艺语体中的词汇表现出“话里有话”“余味曲包”的特点。也正是这样让读者更加想要去挖掘其中的内在意义与情感。

2.2文艺作品教学中的语体训练

     作为新一代的青少年运动员，针对文艺作品的语体训练需要将语体知识的教学与实际应用相结合。通过采取有效训练的方式让青少年运动会能够实际运用语体。针对青少年运动员，语体训练的重点需要放在分寸感、畅达感、形象感等方面。要求青少年运动会能够感受到语言材料中具体展现出来的语体风格，只有这样才能够对一个文艺作品有一个良好的感觉和准确的把握。在训练的过程中，重点加强青少年运动员的语体感，只有这样才能够真正的领悟、品味到文艺作品想要表达的内容。

具体的语体训练，第一可以有效指导青少年运动员进行深入揣摩品味，例如“大花狗在院子里呆了几天，已经和肖万昌有些熟了，……它的胖胖的前爪又白又圆，很笨的样子。肖万昌有一次试着按它几下，觉得软乎乎的，软绵绵的；它友好而愉快地抬动着，故意送到他面前让他来按。他却在它上面磕下一截儿红色的烟火，大花哭着蹦开了，站在远远的地方看着他。”——张炜《秋天的愤怒》，这里面“胖胖、笨、软乎乎、软绵绵”等词语，描绘性非常强，“友好、愉快”等显得十分富有情趣。

第二，引导青少年运动员进行辨析。“他一双火力十足的眼睛不看别人，只盯着手里的香烟。饱满的嘴唇铁闸般紧闭着，里面坚硬的牙齿却在不断地咬着牙帮骨，左颊上的肌肉鼓起一道道棱子。”——蒋子龙《乔厂长上任记》，如果将文中的“盯着”改为“看着”，让青少年运动员们自己去领悟，去比较，就可以发现“盯着”表现出更加鲜明的文艺语体色彩，能够让读者身临其境般的感受到那种作者在绘形传神上的深厚能力。

3.结语

语文老师在对青少年运动员教学的过程中，只有加强对语体的训练才能够加强青少年运动员会语体的运用，才能够让青少年运动员更好的感受文艺作品的分寸感、形象感、情味感等，真正实现青少年运动员对语文文字的理解能力和表达能力。