论交互式教学模式在英语专业精读课堂的应用

大学英语精读教学作为高校培养学生英语语言能力的重要课程之一，是一个集听说读写译于一体的综合课程。随着大学英语教学模式的不断改革和创新，传统的教学模式已经不能满足社会发展的需求。因此，大学英语教学模式也逐渐从传统的“以教师为主体”向“以学生为主体”转变，这无疑是对交互式教学模式在英语专业精读课堂应用的一个最佳契机。

现今在为数不少的大学生当中都存在厌学现象，探其根源，不仅仅是学生对学习的重要性认识不够，更在于教师在课堂教学的当中，以教师为主，忽略了调动学生的积极性，培养其独立学习的能力。

一、传统教学模式－－－以教师为主的教学模式的弊端

由于传统教学模式的影响，许多大学英语精读课堂主要是以教师讲解为主，而学生完全处于被动的地位。教师按照教材的设置一个部分一个部分进行每一个单元的讲解，而学生在毫无思考的状态下，全篇接受教师灌输的内容。这种教学模式让学生逐渐失去独立思考，自主学习的习惯和能力。甚至在传统教学模式进行改革的过程中，教师在课堂上开始给学生参与课堂的机会，如课堂提问，组织学生讨论时，学生却表现出不知所措，无言以对的状况。长此以往，英语精读课堂的教学效果相差甚远，更别说提高听说读写译的综合能力了。

二、交互式教学模式－－－以学生为主的教学模式

在大学英语精读教学中，教师被传统的教学理念所主导，缺乏创新性和发展性，这种填鸭式的教学模式忽视学生主体性，很难调动学生学习的主动性，也难以激发学生学习的兴趣。

而以学生为主的交互式教学模式具有创新性，可以通过师生互动，生生互动重新激发起学生对学习的热忱，达到理想的教学效果。

交互式教学模式兴起于20世纪70年代，以建构主义理论为基础。我国从 1984 年以后开始重视教学模式的研究（林记明、穆雷， 2009）。交互式教学法即互动教学法，是一种富有创意性的教学理论和策略，它强调学生的主体性。

目前，交互式课堂教学模式是西方关于外语学习所普遍采用推崇的教学模式，其根本目的在于实现以由教师为中心的教学方法向以学习者为中心的现代教学方法转变，主张给学习者更多的参与机会，提倡教师不再只是专业知识的提供者，学习者也不再只是消极被动的接受者，知识的获得将通过多种途径，其中包括教师与学生之间、学生与学生之间、学生与课本之间、学生与机器之间等的交流合作。

三、交互式教学模式在英语精读课堂的应用

1.1激发学生兴趣，营造和谐的学习氛围

以学生为主体的大学英语精读课堂首先要激发学生兴趣，营造和谐的学习氛围。兴趣是最好的老师，学生在和谐的学习氛围下，学生主动性的学习动力自然被激发出来。那么，这就要求教师在教学中和学生建立良好的师生关系，和学生积极讨论问题，而不是站在一个权威的位置。此外，随着科技的进步和发展，教师也可以利用现代的信息技术辅助英语精读教学，如多媒体，网络等。

1.2师生互动

由于精读课堂综合了英语语言能力听说读写译这五个方面，因此，可以进行师生互动的方式有很多。以教师的课堂提问为例，可以分为与学生整体的互动及和个别学生的单独互动。

目前大学英语精读课堂还是班级教学制，那这种形式很容易使教师强调班级整体而忽略个体，每个学生的状况还是有差异的，那么教师可以根据情况进行调整，达到因材施教的目的，如教师可根据学生水平的差异设置不同难易程度的问题，针对性的提问，也不会导致学生完全答不上来，导致其自信心丧失，失去对学习的兴趣。

1.3生生互动

除了师生之间的互动之外，课堂中学生与学生之间的互动和交流也同样重要。这就要求教师精心组织课堂教学，通过实践性强的教学活动，让学生积极参与进来，达到提高学生语言能力效果。生生互动的方式有很多，成立学习小组，讨论环节等等都是可选的。如笔者让学生在精读课文讲解前做口语练习，把学生分为各个不同的小组，假设每个小组共住同一公寓，现在需要共同为公寓购置一个家电，让小组成员进行讨论，最终达成一致。这样的话题，让学生有话可说，同时也确保了每个人都可以参与进来。再如，笔者在讲解精读课后翻译练习前，让学生先分组讨论，比较各自的译文，最终选择一个较好的译文，各小组之间再进行相应的互评和自评，在课堂中和大家共同探讨，共同进步。

四、结语

交互式教学模式有其独特的优越性和适用性。总而言之，教无定法，适则可选，作为英语精读课的教师应该根据时代的发展和要求不断地调整英语教学，以交互式教学模式为基础，应采用启发式，讨论式等不同的教学法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，最大限度地让学生参与学习的全过程。